数学教学中怎样转化学困生_学习
数学教学中怎样转化学困生
数学教学中怎样转化学困生?数学学困生的转化，需要全体数学教师进行长期不懈的努力，转化的关键在教师。作为初中数学教师，应积极主动参与其中，更新教学观念，树立以学生为本的观念，尽全力转化初中学困生，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
教师用“肯定、承认和赞扬”来保护学困生的自尊心，激励学困生的自信心
大部分学困生平日里都自觉低人一等，自信心严重不足。我们如果动辄对他们大声呵斥，时露鄙夷之情，定会使他们的自尊心雪上加霜。在教学中，我运用名人的例子来培养他们的自尊心和自信心。如讲述华罗庚、牛顿、毕达哥拉斯等名人，他们的学习也是经历了曲折和失败，学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。所以，我们应培养他们的自信心，从而达到转化学困生目的。有一次，学校领导和全校数学教师听我的课。我想这可是培养学困生自信心的好机会。讲课时，我有意提出几个最基本、最简单的问题回答，即使回答“卡壳”，我也及时设法引导他们回答完，进而予以充分肯定，激励，使其认识只要认真听课，也能答好问题。那节课后，被我提问过的两个学困生都对数学产生兴趣，一阶段后他俩的数学成绩都有了很大进步，在几次数学测试中，他俩的数学成绩都考了80分以上。这充分证明，学困生也有强烈的自尊心和自信心，这需要我们去保护、去激励。
教师要根据数学学困生的不同原因做好课后个别指导
转化数学学困生就是要通过有效的工作，促使这些学生改变数学学习上的被动状态，提高数学成绩和数学素质。这需要老师在课外多做工作，关键是根据学困生产生的不同原因采取不同措施。对于因为家中无人管理而经常不能按照要求完成作业的学生，应该每天检查他的作业，坚持长期督促，不完成就不放过;对于因为小学数学基础差而不能正常学习初中数学的学生，要花时间帮助他们培养良好学习习惯;对于缺乏自信心的学生，要多鼓励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们经常体验成功的感觉;对于学习态度比较好而学习方法有问题的学生，要结合具体学习内容帮助他改进学习方法，还可以让学习成绩好的学生给他介绍学习方法，让他们一起学习。
在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，我讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大;同小取小;大小小大取中间;小小而大大则无解。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。
数学课堂教学方法
(1)激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
(2)锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志)。
(3)养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求;第二，反复训练，持之以恒;第三，树立榜样，激发自觉性;第四，评价表扬，鼓励发展;第五，建立学习规章制度，严格管理;第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
培养学生的数学学习兴趣
巧用语言艺术，增强学习乐趣
我们知道职高数学教材中有非常多的原理和公式，在过去，老师一般是先介绍公式、原理的基本含义，然后让学生对知识进行识记，这种“死记硬背”的方式给学生带来了一定的学习负担，而且很多学生只会“记”而不会用，使学生在面对相应的数学习题时显得束手无策，从而加深了学生对数学的厌恶感。因此，老师在进行教学时，可以巧妙地运用语言艺术，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，从而自觉地学习数学，爱上数学。举个例子，老师在教“排列与组合”这部分知识时，可以将排列与组合的相关知识进行简化和概括，编成类似顺口溜的小短句让学生更加轻松地学习数学
例如“与序无关是组合，要求排序是排列”，这句顺口溜边能够清晰地区分排列与组合在不同情境下的使用，而且学生只需要花费很少的时间便可以掌握排列与组合的基本概念以及之间的区别，学生还能够在平时的学习、生活中对顺口溜进行简单地运用。通过这种有趣的语言艺术，学生的学习水平得到了提高，他们不再需要死记硬背各种公式和定理，而是用几句简短的句子、短语进行记忆，这样就提高了学生的记忆水平。同时学生学习数学的压力和负担也极大地减少了，学生不再需要花费大量的时间在记忆背诵上，而是轻轻松松地掌握和学习数学知识，这对于培养学生学习兴趣具有很大的促进作用。
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增强互动，调动积极性
前面提到，在传统的职高数学教学模式下，数学相比于专业课来说，更多的是一种辅助性质的课程，有些职高数学老师自身对数学教学不重视，认为数学教学就是直接把教材中的知识灌输给学生就可以了，无需去调动学生的学习兴趣和积极性。这种错误的教学理念使老师在教学中一直坚持沿用传统的教学方式和方法，一味地将知识“简单粗暴”地灌输给学生，没有与学生进行更多的互动和交流，而学生只是不断地接受知识，却没办法将知识内化成自己的东西，这使得职高数学的教学效果大打折扣。
因此，老师务必在职高数学教学中结合互动性教学，让学生的主动性和积极性被充分调动起来，从而培养学生的学习兴趣。举个例子，在教“立体几何”这部分知识时，针对“平行于同一直线的两条线平行”这个定理，老师可以提出“如果一条直线A与B平行，而B又与C平行，那么A与C平行吗?”学生听到这个问题，便七嘴八舌地讨论起来，有的学生说“不平行”，而有的则坚持这两条线是平行的。这时老师便可以适当地加入学生的讨论中，“同学们，我现在拿起三支笔，我们一起来验证一下刚刚我所说的定理是否正确。”学生便聚精会神地看着老师在演示，这时老师便可以故作为难地说，“怎么试都是平行的，那些认为不平行的同学能不能上台展示一下给我们看，如何做到不平行。”通过这种互动性的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，学生更加积极、主动地参与到职高数学的教学活动中，并且在学习数学的过程中，学会发现问题、解决问题，提高了自主探究的能力，同时老师与学生之间的交流互动也能拉近师生之间的距离，对于培养学生的学习兴趣有着极其重要的作用，并且在这个过程中无形中提高了学生的学习能力。
引导学生主动地学习数学
注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。(1)会听。让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式;适当提问。
(2)会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。(3)会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑时间,让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠“促”,促使他们动脑子,使学生对老师的问题人人都动脑去想。(4)会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此,教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
知识与生活结合,激活学生主动参与
数学是源自于生活的,如果脱离了实际生活,内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设一些生活情境,让学生在他们熟悉的生活环境中学习,让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解,相反它就存在我们的周围,在我们的生活中。所以,在我们的数学教学中,时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到,摸得着,用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。
让他们感受到数学就在我们身边,使学生感受到实际生活中处处充满着数学问题,学会用数学的眼光去观察世界,如某班有43位同学要去“春游”,门票每人60元,50张可以享受团体八折优惠,请同学们想一想,怎样买票合算?为什么?活音刚落,同学们纷纷争着发言,有的说当然是买43张票,但也有的说买50张票合算,因为他们可以折八折,这时老师不急于公布答案,而且让他们分组讨论。学生的积极性被调动了起来,通过计算出是买50张票能打八折合算,因为60×43=2580(元);60×50×0.8=2400(元)能省158元,通过各种实际例子,让学生发现数学就在自己的身边,从而激发了他们学习数学的积极性。
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