小学数学怎样进行教学设计_学习
小学 数学怎样进行教学设计
小学数学怎样进行教学设计?数学教师应透视本学科新的课程课标价值导向，使我们的教学设计富于鲜明的时代感，着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强数学课教育教学的针对性、实效性和主动性。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
教学设计要抓住重难点
课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。如果课堂教学没有明确目标，那就会导致很大的教学随意性。如果在教学目标的制定和选择上，过分注重知识目标，轻视能力目标，忽视情感、态度、价值观目标，会造成教学失去整体性。如果教学目标太笼统、抽象，不够具体、明确，就会缺乏可操作性，不能有效发挥指导教学的作用。如果教学目标在制定时只重视“教”的目标，忽视“学”的目标，很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化。精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩。在实施新课程的教学实践中，对教学目标的确立，如果习惯于过去的老方法，习惯于照搬教学参考书，那就势必影响课堂教学的有效性。
教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在学生身上引起的素质和行为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑：在教学之前，学生能够做什么;在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况，在全面系统思考的基础上科学地制定。
有效课堂设计要以学生为中心，尊重学生主体地位
(一)把和谐师生关系带进课堂。和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业情况不好，进教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己一不小心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。
(二)把学习主动权交给同学们。我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。一给同学们独立思考时间。教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。因此，抓住时间给同学们多一点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。二给同学们相互讨论交流机会。课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其原因主要是因为学习的主体当中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与学习。
提高数学课堂教学效率
1教学目标要明确，教师备课要精细
小学数学新课程理念倡导“以生为本”的理念，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。 教师首先要认真吃透新课程的理念，在备课时要做到精细，要通读、钻研教材，领悟教材意图，弄清讲这节数学课的重、难点是什么?采用的教学方法是什么?该准备什么教具?主要让学生掌握些什么基础知识?训练学生哪些能力?要向他们渗透那些情感方面的教育等等。备课还要备学生，根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，教师在上课时才有的放矢，因人而异，因材施教，达到事半功倍的效果。
2以多样化教学手段提高教学效率
教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，传统的数学教学，黑板常常是载体，单纯在此载体上的书写势必影响提高教学质量以及学生的素质。因此，教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学手段。多媒体教学实现了教学手段的多样化最有效手段，它既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样的教学手段能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。因此，在教学中应广泛使用多媒体教学，以提高教学效率。
3注重学生的小组合作学习
教师在教学过程中要善于激发学生主动参与的欲望，充分调动不同层次的学生积极参与数学学习的全过程，并为学生实现思维的深层参与创造条件，这样，学生才会在参与中获得提高与发展，数学课堂才能有效。学会合作与交流是现代社会所必须的，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教师根据学生和教学的需要组织学生小组合作学习很有必要。进行合作学习教师要科学组建学习小组，根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组织;在平时的教学中要采取策略培养学生的合作能力，经常鼓励学生踊跃发言，大胆表达自己的观点;同时，要指导学生学会倾听和分析，让学生对组内的认知冲突进行有效解决。合作探究、相互交流，有利于学生个性的发展，更能培养他们和睦相处、协同学习、取长补短的良好品质，使他们逐渐养成具合作意识、又具有竞争意识的团队精神，让全体学生都获得合作学习与成功的情感，从而提高数学课堂教学的效率。
激发学生数学学习兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用唯我独尊的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，让学生在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我们可以让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我们再组织同学交流结果：“商2余2”“不对!应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我们老师让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。如孩子们通过动手拼图知道了并不是所有的三根小棒都能拼成三角形，知道了是8个而不是4个正方体能拼出大的正方体，知道了球、圆柱容易滚动，知道了平行四边形的易变性等知识。这样得来的知识，学生容易理解和记忆，同时在也会体会到学习的乐趣。
通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，调动了学生学习数学的兴趣。 此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
引导学生自学数学的策略
1.创设教学环境,激发思维兴趣
学生对知识的接受,应该是一个积极、主动的创造过程,创设一个适合学生创新思维发展的教学环境是非常重要的。马克思曾说过:“人可以创造环境,同时环境也可以创造人。”适合恰当的环境,能引起学生极大的学习兴趣,激发他们进行创新思维的良好动机和强烈的思维兴趣。思维是从问题开始的,教师提出的问题要能够启发学生多方法、多层次思考,进而为学生的创新思维创造条件。创设适当情景,最大限度地调动学生的精神力量,激发他们的求知欲,变“要学生学”为“学生自己要学”。如,媒体教学是一种现代化的、综合的教学手段,它能巧妙地融音乐、图画、动作表情于一体,教师可充分运用录像、投影、幻灯片、音响等设置情景进行数学教学,使学生怀着轻松愉快的心情积极参与,眼、耳、口、手、脑并用,创造意识得到极大的调动。
2.构建数形结合的思想,鼓励学生观察并大胆猜想
数学的想象是形象思维与抽象思维的有机结合,在数学教学中,要注意适时抓住数形结合这一途径。如,训练学生从形的角度看,或从代数角度看几何问题,从函数角度看方程问题,是培养学生创造性思维的极好时机。英国学家利特尔在谈创造活动准备阶段时指出:“准备工作基本上是自觉的,无论如何是由意识支配的,必须把核心问题从所有偶然想象中清楚地剥离出来……。”这里的偶然想象是观察实验的结果,从中剥离出来的核心问题是一种创造能力。所以,在数学教学中,教师要有意识地设计、安排可供学生观察实验、猜想命题、找出规律的学习,逐步形成学生思考问题的自觉性,只有这样,学生的创造性思维才会得到发展。
3.参与数学活动,培养实践创造能力
数学来源于实际又应用于现实。围绕教材内容开展课外活动,让学生受到能力的培养和思想的教育,既长知识,又长智慧,事半而功倍。如教学“环形面积”时,可先利用活动课组织学生测量( 如计算校园环形跑道面积) 。这样的活动反馈表明: 学生兴趣浓厚,学到了具体的知识和方法,创造性地解决了问题,体验了学习的快乐,知识的价值,因而教师要尽可能地创设活动情境,如组织学生收集本市或本村的经济增长、变化的数据;调查银行存款的利息,想想 100元钱要存放3年可以有几种不同存法,到期利息有什么不同;教学平均数和方差后,让学生统计各班的平均数及成绩的波动情况等。
以上就是
小编为您整理小学数学怎样进行教学设计的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。