初中数学怎样进行分层教学_学习
初中 数学怎样进行分层教学
初中数学怎样进行分层教学?初中数学老师一定要从本质上坚守分层教学准则，进而联系自身实际情况，研究出科学的、有效的分层教学，并且最终完成教学任务，促进学生的全面发展及健康成长。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
学生层次化
教学是否有成效，是否完成了预定的要求，重点在于是否成功的激发了每个学生的学习主动性、积极性，是否每个学生都从中获取了经验、知识。而初中的数学老师进行分层教学时，最为重点的是首先分好学生的层次，只有这样才可以进一步的进行详细的分层式教学，才可以最大程度的确保每个层次的学生都得到提升。详细分层方法有下列几点：1、老师可以依据学生的学习主动性来进行分层，例如相对活跃的是一层，主动性一般，可是能够积极参加教学的是一层，而那些对学习几乎没有兴趣的是一层;2、老师可以依据学生的思维情况进行分层。例如思维活跃，可以迅速跟上老师教学节奏的是一层，思维缓慢，但基本可以跟上老师的是一层，思维超级缓慢，需要老师帮助才可以明白的是一层;3、老师可以依据学生的成绩来进行分层，例如成绩好的是一层，成绩中间的是一层，成绩差的是一层
教学过程需分层
初中数学老师在成功完成了学生的分层任务之后，一定要在教学过程里突显分层教学，只有这样才可以最大化的展现分层教学带来的效果，从而达到预定的教学任务。详细的方法有下列几点：1、依据层次不同的学生设置层次不同的教学任务，并且依据这个任务促进各层次学生的发展，让其可以利用教学活动得到相应的进步;2、依据层次不同的学生进行层次不同的提问，例如要思考问题的深度及难度，从而保证各层次学生都可以主动的参加教学活动，同时因此让学生体会到学习的快乐，最终更加积极的、更加投入的参加教学，并主动的实现教学;2、依据层次不同的学生设置不同的随堂习题，并依据学生的自身情况进行及时的学习辅导，其目的是提升低层次学生，促进中层次学生，并确保高层次学生具有提升空间。
教学评价需分层
虽然初中生基本形成了特定的个人学习模式，可是他们依然处于发展、成长过程里，因此其感性原因依然胜过理性原因，常常会受到老师评论的影响，正由于这样的原因，初中数学老师在进行评价过程里一定要依据学生的层次来进行，这样才可以最大化的满足学生的需求，转变每个层次、每个学生的学习心情。详细的方法有下列几点：1、对低层次学生应该给予较多的鼓励，多找寻他们身上的优点，这样才可以及时给予其肯定，增强其对数学学习的信心;2、面对中层次的学生需要采用鼓励性评论，既要指出他们的不足也要指出奋斗的方向，以推进其天天向上;3、面对高层次的学生需要采用竞争性评论，以高标准为原则，促使其不断超越自己
数学课堂教学方法
师生关系民主化
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”.但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。
其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学“20以内数的认识”指导书写12时，学生对我的板书不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮。”我亲切地说：“谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮?”学生说：“十位上的1斜一点就好看了。”我说：“那你允许我再写一遍好吗?”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。
教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗?(喜欢)今天我也给大家带来一段动画片，想看吗?(想)请大家看屏幕，(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢?请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一?(小狗)为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢?(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?同学们想知道吗?(想)学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
激发学生数学学习兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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第一，惊心设置问题情境，激发学生学习兴趣。在新教材的教学实践中，教师常采用“问题情境――学生活动――意见构造――数学理论――数学应用――回顾反思”的程序展现知识。通过设置这样的情境，学生能体会到新问题的引入，告诉学生数学与生活是紧密联系的，从而调动了学生学习的积极性，活跃其思维。
第二，引进竞争机制，强化和保持学习兴趣。中学生好胜心强，思维活跃，但个人基础不尽相同，如果以个人为单位进行比赛，很容易使学困生感到尴尬。因此，采用全班学生分小组竞赛的方法，根据题目提出竞赛规则及标准。如几何推理证明的步骤书写不严谨，就现在小组内充分讨论补充，再派代表口述书写过程，因为学生对自己小组回答的对错非常关心，也在仔细分析其他小组的逻辑错误，这样全班学生都在认真动脑，思考，修改，教学效果远胜于教师的讲解。
第三，用和谐的师生关系，激发学习兴趣。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。在课堂中营造民主、平等、和谐的氛围，在教师的引导下，学生积极思考，自主探究知识。要达到这一目的，教师要敬业，练好讲课基本功，合理创设问题情境，激活学生的思维活动;
借助灵活的教学手段和教学方法，尽可能激发学生对数学产生兴趣。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋;要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛
引导学生自学数学的策略
(一)激发学生探究的兴趣，培养其注意力
兴趣是最好的教师，它是学习动机中最活跃也是最现实的因素。因为兴趣可以引导和促进学生不遗余力地去研究、探索，并最终获得成功。通常来说，如果一个学生某门学科的成绩较好，他就容易对该学科的知识产生兴趣;反之亦然，如果学生对某学科产生了极大的兴趣，这种兴趣就会成为一种强大的动力，促进学生更加努力学习，从而取得更好的成绩。因此，教师对学生尤其是学困生，在数学学习中取得的哪怕是一点点的成绩和进步，也要给予鼓励和表扬，让学生体验到成功所带来的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣，使学生由“苦学”变为“乐学”，由“被动学”变为“主动学”，从而提高学习效率，取得好成绩。
(二)联系生活实际，培养学生敏锐的观察力
观察是一种非常重要的能力，可以说，没有观察就无法获得真正的知识，难以自主进行学习。因此，要想使学生具备创新能力，培养学生的观察能力就必不可缺。因此，教师在教学过程中要有目的、有意识地培养学生的观察力，使学生得到不断的发展和提高。观察能力常常与主体已有的知识、经验等密切相联，对于同一个事物，学生观察的方向、角度不同，他们获得的结论也就不尽相同。数学是一门逻辑性很强的学科，在数学教学中教师要注重引导学生按照一定的顺序去观察，在观察中要紧紧抓住事物的特点，边观察边思考，逐步培养起学生良好的观察习惯，使学生的观察能力不断得到提高，进而有效地促进学生对事物进行分析、讨论，提高学习效率，并在提高中不断培养起创新能力。
(三)注重对学生记忆能力的培养
心理学认为，记忆力在学习中是一个很重要的因素，在一定程度上决定着学生成绩的好坏。数学知识相对于其他学科而言，逻辑性和抽象性都比较强，知识系统也比较庞大。因此，在数学教学中，要有意识地注重对学生记忆能力的培养。当然，这里所说的记忆能力不是指“死记硬背”，而是真正意义上的记忆。如果数学学习仅仅是记住了概念和公式之类，不能彻底理解也不会灵活运用，那么这是没有什么用处的。因此，在中学数学教学中，教师可以辅以一些形象具体的事例或比喻，来帮助学生理解和记忆知识。从而使学生的知识得以系统化，提高学生的学习效率。
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