怎样使数学教学更高效_学习
怎样使数学教学更高效
怎样使数学教学更高效?小学数学是小学阶段一门重要的课程内容，学好数学对于提高学生的综合素质，具有重要的意义，但数学学习过程并不是一帆风顺的，在新课改的道路上广大数学教师一定持之以恒，按照新课改的要求去进行教学，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1.培养学生良好的组织性和纪律性
在教育教学中，要想提高数学课堂教学的效果，建立良好的纪律是关键，我们经常说：“没有规矩，不成方圆”。对于学生来说严格的纪律是开展数学教学的保障，试想，如果一个班级里几十个学生没有组织性和纪律性，每一个人都随意散漫，我行我素，要开展新课改下的教学只是一句空话，教学效果也是可想而知的。当然，培养学生良好的纪律并不是说，要让学生必须要严格按照老师的要求去做，做到惟命是从，这是不可取的，而是要学生将精力放到学习上，一心去学习数学，这样才能在教学过程中体现出纪律性，提高数学教学的效果。
2.锻炼学生合作探究思考的习惯
我国古代著名的教育家孔子就曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”，这是对学习与思考的精辟论述，因此，锻炼学生独立思考的能力，培养学生探究思考的习惯是非常重要的。在课堂教学中教师首先要培养学生独立思考的热情，让学生能够在课堂上有独立思考的机会，积极为学生创设思考学习的平台。例如，对于高年级的学生，教师可以创设条件，让学生独自寻找题目中的条件和问题，然后进行合作探究与分析。对于低年级的学生，教师可以采取讲故事等方式，让学生去发现和收集数学信息，在讨论中得出相应的结论，提高学生的能力素养。当然，不管采用什么样的方式，都需要学生经历学习的过程，让学生在过程中锻炼思考的能力，养成良好的思维习惯，为学生智力的开发奠定良好的基础。
3.培养学生动手实践的习惯
新的数学课程改革非常重视学生动手实践的能力，认为在课堂中学生是学习的主人，应该积极参与到数学活动中，增强数学课堂教学的活跃性。如果学生在课堂上都沉默不语，被动听课，这样会对教学效果产生不良的影响。长此下去的话，会形成一种恶性循环，学生不管是听懂了还是没听懂都不会去发言，影响教学效果的评价。因此，教师要逐渐培养学生的实践能力，让学生在课堂上勇于去动手、动口，培养学生实际操作和交流的能力。只有在课堂傻给学生充分的动起来，课堂气氛才会更加活跃，师生之间才会有更积极的互动交流。才会在潜移默化中锻炼学生的能力，培养学生的良好习惯。
提高数学课堂教学效率
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率
改变了单一的情境创设,注重创设学习情境的有效性,并融于数学问题中,体现出浓浓的“数学味”俗话说:好的开始是成功的一半。情境创设的精巧,便能吸引学生注意力,唤起学生求知的强烈愿望,自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识,学习就有了动力,学习也感到轻松、自如。情境的创设不能仅仅是数学课的点缀,更应为学生的数学学习服务。
如在教学《认识负数》时,我首先用课件播放市场进出货的画面,由看水果进出库情况登记表引出“你们觉得记清楚了吗?为什么?”的问题,让学生自己想办法表示这个信息,营造愉快的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。再如,在教学“年、月、日”时,教师导课时出示趣题:“小丽今年7岁,小丽的妈妈从出生到今年,只过了7个生日,请同学们想一想,小丽的妈妈今年多少岁?”这时,学生就议论开了。一般情况下,过7个生日就是7岁,可小丽7岁了,妈妈怎么可能才7岁呢?学生疑窦顿生,情绪高涨。这时,教师接着说:“你们想知道小刚的妈妈多少岁吗?学了这一课,同学们一定能解答出这个问题。”可见,精心设置新颖有趣的问题引入课题,可使学生由好奇心而产生求知欲望,就能很快地进入最佳学习状态,从而提高课堂教学效率。
数学课堂气氛的调动
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注重训练，培养习惯，让学生爱学
注意对学生进行科学的、有序的训练，使之形成良好的学习习惯。对学生的思维操作、观察、表达等各种能力进行训练，让学生的多种感官积极参与学习活动，并注意培养学生的合作精神，集体观念，创新意识和竞争意识，使学生纵向，横向发展都得到训练，形成良好的学习习惯。我国著名的教育家叶圣陶先进断言：”什么是教育?简单的一句话，就是要养成良好的习惯，这是个极为重要的教育思想。”学习是一种主动的、自动的、持久的学习行为方式。良好的学习习惯形成，能够调动学习的积极性和主动性。
例如：在教学”三角形面积”时，课前让每个学生自己准备两个完成一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一对，课上让他们先用每对三角形摆一摆，拼一拼，看看能拼成以前学过的什么样的平面图形?通过分组讨论，同学们拼成了平行四边形长方形和正方形。然后，问学生这三种图形有什么样的关系?学生回答，长方形和正方形是特殊的平行四边形后，再让学生思考，拼成的平行四边形的底和高与三角的底和高有什么关系?通过观察，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高。最后，通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推出三角形的面积公式。这样，在教师的启发指导下，学生边操作，边观察，通过分析、比较、讨论，最后总结出结果，学生积极主动地参与了整个学习过程，使学生形成良好的习惯，又提高了学生的素质。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
引导学生主动学习教学
利用数学活动和其他形式，让学生体验传统文化价值
1.课内结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中学数学。在学习统计时可以创设“石头、剪刀、布”的教学情境。“石头、剪刀、布” ，也叫“猜拳”，是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙所写的《五杂俎》这本书，猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。(石头、剪刀、布，这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏，有时跟“掷硬币”“掷骰子”有相同的功能，就是用来产生随机结果以作决策。但有时它并不随机，因为游戏者可以根据经验，判断对手的手法，所以说，玩这个游戏是有一定技巧的。)在游戏前，对于游戏的了解起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育。
2.开展数学研究活动，体验传统文化的价值。传统文化教育的渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动。活动的涉及面除了文学、艺术、科学等领域，还可以涉及数学方面的内容。让学生结合教材进行深入的研究，在研究的过程中不但提高了自己的能力，而且了解了中国古代在数学领域的辉煌的成就和灿烂的文化，增加了学好数学的信心和决心。
有效提高课堂效率
例如： 在教学“可能性”时， 书上设计的是摸球实验， 可是要求只有10次实验， 这对于实验的精确性来说， 实验的次数太低了。让学生自己动手实验， 在做了40次实验后结果才比较接近。让学生体会到概率的思想，并且对数学实验产生了浓厚的兴趣。
数学课堂是数学文化渗透的主要渠道。每册教材都增加了《数学广角》这一单元，比如：找次品、植树问题、鸡兔同笼、打电话、抽屉原理等。都能使学生开阔眼界，在教学中，改变呆板的单一题型，如打电话可以采用现场模拟的方法进行，找次品，可让学生自己动手操作。让学生真正感受到了思维的快乐，情感的共鸣。
如平行四边形面积计算的教学，教师可以为学生准备透明的方格纸和剪刀、直尺等学具，要求学生或者独立思考、或者小组合作，探讨面积计算的方法。有的学生通过数方格求出面积，有的通过剪、移、拼，将平行四边形转化成长方形求出面积。最后学生发现这两种方法其实质是相同的，都可以归结为底×高。
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