怎样使小学数学教学生活化_学习
怎样使 小学 数学教学生活化
怎样使小学数学教学生活化?数学存在于生活当中，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。源于生活、回归生活的数学知识才是最有价值的知识。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
让学生把生活中的经验转化为知识
数学来源生活，而又高于生活，最后回归生活。数学与学生的生活经验存在着紧密的联系，我们要学会用生活的理念构建数学课堂。学生在日常生活和学习当中，或多或少地积累了一定的生活经验，只是自己不会把这些生活经验转化为数学知识。教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会对知识由熟悉而变得亲切，从而喜欢学习数学。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：小刚过生日的时候，爸爸给小刚买了一个大蛋糕。爸爸把蛋糕分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份一样多。最后引出：每人分配物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分蛋糕比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。
这样的教学充分利用了学生的生活经验，引导学生把经验转化为知识，把所学知识应用到生活当中去，解决一些身边的数学问题，从而体会到学习数学的重要性、学以致用的喜悦感，使数学与生活的联系得到了很好的体现。
利用生活中的原型进行教学
在数学教学中，要善于引导和启发学生观察生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系。数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容基本都能从生活中找到原型，假如能充分利用这些原型，在教学这些内容时，就能收到事半功倍的效果，也能让学生感受到数学就在生活当中，就在我们身边，从而喜欢学习数学。
如我在讲“长方体的表面积”时，先让每个学生预备一个小纸箱，然后讲清“表面积”的含义，再让学生自己测量、计算小纸盒的表面积，然后交流计算方法，又带领学生去测量、计算学校里的一个空水池的表面积。这样，通过实际操作，学生们很快就学会了计算长方体表面积的方法，并且学生们都兴趣高涨。又如在讲“统计和可能性”这节课时，我联系学生的生活实际，引入学生感兴趣的事件，让学生调查了解好朋友喜爱的体育运动、喜欢吃的水果等，在调查的基础之上，填写统计表，绘制统计图，使学生的学习兴趣很快被调动起来。这些教学实践让我深深地体会到：数学一旦“回归”学生所熟悉的生活中，就会跃入学生渴求知识的脑海当中。
提高数学课堂教学效率
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够提供给学生足够大的自主的空间、足够多的活动的机会。自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”;要注意学生的学法指导，培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”;同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的自主学习意识和能力起着非常重要的作用。合作是一种比知识更重要的能力，是素质教育的重要内容。在数学教学中应采用小组的合作学习，优化数学课堂教学效率。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质。在交往互动的过程中，能使学生多思维、多实践、多表达，从而获得更多的体验和成功的喜悦。
经常组织学生小组交流，互说想法，能使学生的思维不断被激活，使学生在对数学知识理解的同时，思维能力与价值观等多方面都得到进步和发展，能够有效地提高学生学习的能力，优化课堂教学。
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引导学生主动学习教学
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此教师在教学中，如何促进学生去发现、去探索显得十分重要。要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维;要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索;要善于发现学生问答中富有价值和个性的东西。尽可能给学生多一些思考时间、多一些尝试余地、多一些表现自我的机会，让学生在宽畅的思维空间展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展。使学生的创新意识得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。
《课标》提出的核心问题：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。”如果我们的教学这样做了，那就能实现“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，为了实现这一课程目标，在数学教学中，老师要创设有趣的情境，设计出模拟生活中的实际场景，让学生尝试应用。如可以通过一幅画面或一段录像、一张图片、一段字幕、一段录音、一个游戏、一个表演、一个实物、一个举例、一个小制作、一个故事、一个介绍等形式，来模拟生活中的数学问题，让学生在现实的、有意义的实际情境中主动地从事数学活动。
把学到的知识扩展到现实生活中，使学生在参与实践活动中，学生自我设计、自我组织、自我评价、自我流露情感，他们无拘无束，完全可以体验到获得成功的愉悦，使学生主动参与学习。如北师大版一年级上册第七单元”加减法(二)教学完之后，可安排学生对校园的环境进行观察和发现数学问题，让学生说一说、想一想，你是怎样解决的?通过实践活动，学生在认真观察、同伙交流、老师引导，就能发现校园中许多数学问题：有树木种植问题、花草盆数问题、各年级班组数问题、学生在操场活动情况问题……这样紧密联系学生的生活实践，从学生的生活经验和已有的知识出发进行教学，将学生在课堂中尝到的知识回到生活中去，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生的需要，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了发现问题、解决问题、促进学生主动学习。
营造数学课堂气氛
(1)素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师对业务的钻研具有精益求精，严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。师者，传道、授业、解惑也!老师是学生的一个活生生的学习榜样，老师的品行也是至关重要的，教师良好的人格是学生敬佩的基石，因为教师与学生直接接触，教师高尚的品行对学生今后的人生观、行为观有极其深远的影响。所以老师不但要学习各方面的知识完善自我，更要注重自己的品德修养，老师被誉为学生的第二父母，给予了学生思想并教会他们做人的道理。
(2)课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。课堂上语言要生动，而且还应配合和谐的形体语言，形体语言是一种最原始的语言，也是一种最为生动吸引人的语言，它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来，并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生，教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积涩主动，心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
(3)课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到一种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业而已，那么，又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢?老师是学生心中的榜样，教师应乐于献身教育事业，把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。
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