小学数学计算如何教学_学习
小学 数学计算如何教学
小学数学计算如何教学?计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
培养学生计算的兴趣
“枯燥、乏味、学生没精打采”是计算课上小学生经常出现的症状。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。那怎样提高学生的兴趣呢?就必须要让课堂活起来，让学生动起来。 根据小学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式，激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。
在计算课上，还可以为学生创设生动有趣的数学学习的情境，让学生陶醉于数学情境之中，情境的创设主要采用丰富多彩的教学手段、新奇形象化的寓言故事或根据教学内容自编的故事情境来激发学生的计算兴趣，让学生保持一个良好的心态，对计算充满兴趣。再让学生把这种兴趣迁移到学习内容上，那么学生就会乐于学，乐于做了，学生学得高兴，教师教得也轻松。
培养学生良好的计算习惯，提高计算的正确率
学生的年龄特点决定了他们主意的持久性差，缺乏耐心、细心的计算品质，所以计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。二想：确定运算步骤。三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位;或者加法当减法做，乘法当除法做。因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查检算过程是否正确，纠正错误，保证计算的正确。例如，用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数等等。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
激发孩子学习数学的兴趣
1.实现师生平等交流、沟通。“教学相长”“教然后知不足”，就是师生民主的体现。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，教师也要充分相信学生的能力，师生之间互相理解、支持，人际关系平等、和谐。教师要改变传统的师道尊严的旧思想，旧观念，建立民主、平等的师生关系。以平等、宽容的态度激起学生的探究热性，学习的积极性。要进行有效的互动师生关系，教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，这样能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，有利于师生互动，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
2.改变教师的角色定位。在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。发挥教师的组织者、指导者和促进者的作用，教师要认识到对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起为学生服务的思想，做到一切为了学生，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过我们教师的“教”唤起学生的“学”，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。
3.创建和谐、民主的课堂对话环境。学生与教师的“对话”应该是主动的，而不是“被给予的权力”。建立起师生之间沟通对话的绿色通道，才会有教与学之间的和谐、民主的氛围。教师要采用多种多样的教学手段激发不同层次的学生，使他们参与到课堂教学活动中，在课堂中教师要学会欣赏、赞美每一位学生，要以鼓励学生为主。
4.改变学生的学习方式。在传统的“授
受”教学模式下，即使老师启发学生思考、质疑，学生仍然要“看老师怎么说”，因此，建立新型的师生互动关系就必须改变学生的学习方式，由传统的“接受学习、被动学习”转变到“自主学习、探究学习、合作学习”的学习方式上来，变“要我学”为“我要学”，学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说不在是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，就能充分发挥学生主体性作用，学生就能主动参与。
引导学生积极主动的学习数学
实际操作体验，培养学生积极主动参与兴趣
1、利用生活中的数学
我在“认识物体和图形”的教学中，选取了许多学生平时熟悉的物体。如玻璃小球球、乒乓球、皮球、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么?这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么?”这样进一步激起了学生参与操作的热情，达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、给学生亲身参与体会的机会，在参与中体验成功乐趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
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在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些公鸡头饰，并且请班里的8个小朋友戴着头饰表演公鸡跑来跑去觅食的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。我即刻引导学生做题，很轻松地突出了重点，突破了难点。
创设情境，引导学生找到学习方法
1、创设有趣的、探索性的情景，激起学生的认识趣味
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小松鼠在野外采松果的画面，提问一共有几只小松鼠。看到这个直观有趣的画面，学生就很自然地进入学习情景，加上学生细心地观察、欢快趣味地讨论，有了几种结果：一种是左边的6只松鼠加上右边的8只松鼠，一共有14只松鼠;另一种是5只拿松果的加上9只没拿松果的;学生还发现：看见眼睛的7只加上看不见眼睛的7只;翘尾巴的加上不翘尾巴的;看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着、思考着.动通过更巧妙新颖的形式，引发了学生的学习兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、换种方式说列题，激起学生的学习兴趣
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
营造的数学课堂气氛
培养思维能力，唤起创新欲望
1.让学生获得成功的快慰，促进积极思维。 小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。
2.设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。 在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
改进教学方法，增强创新能力
1.渗透学习方法，丰富创新内容。 记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：①必须用乘法;②限用自然数; ③不能用“1”。接着教师写：4=?学生提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2*2，教师满意地点点头，然后教师用同样的方式出示：6=2*3、8=2*4、9=3*3……，接着教师出示3=?学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=?、5=?、7=?学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点?”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出质数和合数的概念。
2.加强实践活动，增强创新能力。 在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。 例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
以上就是
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