如何提高中考数学教学质量_学习
如何提 高中 考数学教学质量
如何提高中考数学教学质量?课堂教学是学生和教师的双边活动，教师要结合各自的实际情况教学，要尽可能采用高效的方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。 今天，朴新小编就带来数学的有效教学方法。
采用分层教学
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理，在教学中我采用分类教学，分层指导，好生辅导差生的方法，使每一个同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性，对于问题，我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力，尽量让学生发现问题，质疑问题，标新立异，实施分层教学，重要的优化师生关系。
在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境，教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学，再者分层教学不仅使成绩好的学生更出色，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不对数学产生畏惧的心理。这样，使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步，使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，让优生去辅导差生，从而达到预期的效果。
勤于思考，善于提问，学会解决问题
作为普通班老师，要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来，对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，需要思维过程，而要做到理解，就需要勤于思考，对知识和方法要多问几个为什么?如为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验，避免墨守成规、勇于创新。
要求学生在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应判断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是创新的重要标志。
提高数学教学质量一
营造课堂气氛
在教学中，善于营造课堂心理气氛，将会良好地促进学生的学习动力，提高教学质量。课堂心理气氛就是课堂当中由教师与学生良性互动，共同营造出的“教的愉悦，学的轻松”的氛围。比如课堂上，老师通过“抛砖引玉”的提问方式，建立一个讨论的教学环境，潜移默化中慢慢地化解学生智力紧张和抵触情绪的情况，从而形成一个相对愉悦和轻松的教学氛围，使得师生双方的感情进一步紧密联系。
想要营造出良好的课堂心理气氛，就要求教师要有敏锐的观察力来观察课堂上学生接受知识时候的情感心理变化，一旦发现学生出现倦怠甚至抵触的情绪出现，则应该马上转变教学方式，以一种相对轻松的形式继续教学。除此之外，还要求教师在课堂上有良好的注意力，不仅要注重教学内容的展开，还要注意学生对知识掌握的可接受能力，如果发现学生出现困惑或者不解的情况，就应该及时放慢授课的进度，让学生得以透彻地理解知识点。
培养学生自学能力
要求学生以自学为主，老师讲授为辅，采用先学后教的教学方法，提高学生的自学能力，要求学生发现问题，解决问题，课堂作业当堂完成。由学生指出互相之间的错误，再更正。也利于学生自己细心、发现问题，及时纠错，课后作业和反馈练习，测试是检查学生学习效果的重要手段，抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了普通班学生的自学能力，在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，有时出题要求差生当面完成，看他们掌握知识的程度，要单独辅导他们，直到他们搞懂为止。
通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者，学生自学能力的培养不是一朝一夕的，是要长期坚持的，多年来就是这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了进步，科学安排课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会，真正把学生推向主动地位，使他们变成学习的主人。
提高数学教学质量二
向课堂要教学质量，向教师要教学效果。
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我们要用现身说法告诉学生们，让他们知道朝气勃发的三年，一生没有几个，我们要珍惜在校学习的每一分每一秒。也许他们可能存在“厌学”的问题，但是中职学生都不是弱智青年，他们具有很大的可塑性，尤其他们的动手能力普遍都比较强。那么，怎样才能做到向课堂要教学质量，使学生达到愿学、乐学、学有所成的教学效果呢?
教师首先应该培养师生感情，走进学生的思想中，不仅要给予学生知识和能力，还应该给予他们爱国、爱校的思想;尊重他人的思想;自立自强的思想等，教他们如何规划自己：规划自己的一天、规划自己的一年、规划自己的一生。只有让他们认清现实，摆正心态，达到“愿学”目的后，在做到丰富自身课堂内容，提高自身教课水平，让学生很自然地在你的课堂上达到“乐学”，我想“学有所成”的教学效果就不难实现了。
建立一支“双师型”教师队伍
教师是教学改革的关键。积极为教师开展教学能力培训，努力培养和造就一支“双师型”教师队伍，为搞好数控技术教育改革奠定师资基础。以就业为导向的中等职业教育，从本质上讲是以市场需求为导向的教育，是岗位技能教育。造就一批与职业教育相适应的综合素质优良、年龄结构合理、专兼结合的一体化师资队伍，是一项系统工程，要常抓不懈。
因此，提高中等职业教育的办学水平，不仅要广泛吸收相关行业的工程技术人员、专业技术骨干到学校担任专、兼职教师，参与教师业务指导和一定的教学工作，而且要通过广泛的社会实践，有针对性地提高专业教师的动手操作能力。让那些专业实践性较强的教师按照相应的规定获得专业技术资格，取得专业资格证书，重点培养一批高水平、高技能、双师型的专业带头人。通过校企结合的有效途径，创新双师型教师队伍建设，促使高等职业教育跨上一个新的台阶。
提升数学的教学质量三
培养质疑精神
美国教育学家杜威曾经指出：“由平常的思想态度转变为科学的思想态度，伴随着停止想当然地接受某些东西，而采取一种批判、探究、测试的态度。”德国著名的数学家、物理学家高斯说：“如果其他人也像我一样不迷信权威，持久而深入地探索数学真理，那么也将做出我所做的发现。”无论是数学家还是教育家，尽管看问题的视角不一致，但他们均指出了“质疑对科学研究的重要性”。提出了质疑就要对它探究，这时需要进取的精神。
教师所教的与学生所学的数学知识是前人已经创造出来的知识，这个创造过程中充满了质疑、判断、分析，而教学的过程在一定意义上是这些过程的再现。让学生探索知识形成的过程，使他们掌握获取知识的方法和途径，并帮助他们将正确的观念与错误的观念进行比较，促其做出自觉的“选择”，进而促使他们形成自己的主体思维意识，使他们思维的品质在探索过程中不断升华和发展。
加强课堂练习
练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，教师对于课堂练习的选择和设计都非常重视。要使课堂练习真正起作用，首先要摒除一些已经出现的不良倾向。一些教师为图省事，往往过于依赖书本，所有的练习来自于书本且不加选择。书上的练习不是不好，只是书上的练习有共性，是最基本的东西。如果我们能投入精力设计出一些针对本班学生情况的、土产的、有版权的练习，会更省时更有效的。另外，有些教师留给学生的思维时间太短，练习的要求又太单一，或者要求实践的作业流于形式，学生没有真正地参与进去。这些做法，都大大影响了教学效果。
因而我们要优化课堂练习，让学生的练习练到点子上，练在易混易错处，使练习题的针对性强，同时注意内容的迁移，要有利于深化理解，活跃思维。这就要求练习题的设计要有层次，能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考，由浅入深、由易到难、循序渐进、减缓梯度。当然，还需要设计适量的综合练习，以不脱离课本为前提，允许学生不做难度大的题，精讲多练不能以时间论，该讲就讲，不该讲就不讲，最重要的是必须加强实践的操作练习。当然，我们得控制练习的数量，要少而精，切忌不要增加学生的负担。
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