如何提高数学课堂教学的参与度课题_学习
如何提高数学课堂教学的参与度课题
如何提高数学课堂教学的参与度课题?提高中学数学课堂教学中学生参与度的教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，在这个过程中充满了教师与学生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，今天，朴新小编就带来数学的有效教学方法。
1.创设有效的教学情境
合理创设有效的学习情境，能够有效地引导学生学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。这种教学非常有利于提高学生的课堂参与度。但是，创设教学情境不能是盲目的，必须严格地设置好教学环节，情境教学必须要围绕教学目标、教学内容而进行，这样才能够有效地维持好课堂纪律，并且提高学生学习的效率。在情境的设置中，必须要围绕学生熟悉的环境进行，这样才能够尽快地将学生的思维调动到学习的状态中来，使课堂的氛围活跃起来。例如，可以先引出问题，然后再叫学生进行猜测，教师通过对问题的演示和不断设问，调动学生的学习兴趣。这样学生才能够感受到数学的魅力，从而提高学习的主观能动性，并且这样的教学方式能够让学生灵活掌握学习方法，将数学运用到实际生活中，有利于学生运用数学解决实际问题。这种情境创设的方法，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且能调动每个学生的学习积极性，有利于提高学生的学习效率。
2.教师必须提高自身修养
教师是学生学习的引导者。所以教师自身必须要具备较高的综合素质，这样才能正确地引导学生进入数学的大门。教师不仅要教授学生知识，而且要教学生为人处世的态度。只有这样，教师才能得到学生的尊重，被学生接受。学生是否参与课堂互动是离不开教师这一因素的，综合素质高的教师能够了解学生的心理，从而通过与学生的互动交流提高学生在课堂上的参与度。首先，教师应该不断地提高自身各方面的素质和修养。不论是专业知识还是专业技能，教师都必须要时刻创造机会进行学习，这样才有利于综合素质的提高。其次，教师要培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有在正确的世界观、人生观、价值观的引导下，才能不断地学习新的知识和新的教育理念、教育理论、教学方法。并且，教师要结合课堂的教学实践不断进行反思、总结和对比，加强与其他教师的交流、与学生的交流。另外，教师还可以课后了解学生的思想、学习、生活、心理状况等情况，这样才有利于与学生的交流，使学生积极主动地参与到数学课堂中来。
3.增加课堂实践环节
数学学习需要经过反复的练习，才能得到较大的提高。正如荷兰数学家弗赖登达尔所说：“数学学习是一种活动，而这种活动和游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看课本、听别人讲解、观察他人的演示，是学不会的。”学生对数学的兴趣主要来源于动手操作和练习。只有动手实践学生才能够在学习的过程中体验到动手操作和自己思考的深刻感受，从而感悟和理解新的数学知识。在实践操作数学的过程中，学生能够在学习上产生成就感，并且能够将数学知识运用到实际生活中来。课堂上的实践学习能够开发学生的智商和潜力，能够让学生积累真实生活的体验。
提高学生的参与度一
利用已有的知识和能力，提高学生的课堂参与度
数学这门学科具有严密的系统性和逻辑性的特点，大多数数学知识点都是前期比较基础的，后期不断深化和发展的，因此要给学生必要的知识和技能的储备，从而提高学生的参与度。在数学课堂中，教师要把新知识的难度适当下降，使新知识变成学生学过的知识或者相似的知识，培养学生想解决问题的兴趣。教师要找到新旧知识的连接点，不要让学生觉得这个内容是完全陌生的，要让学生对学习的内容感到似曾相似。要让学生比较新旧知识，在比较的过程中找到相同点和不同点，形成知识的正迁移，最后通过相似的探索解决新的问题。
一年级讲了两步计算的口算和一步计算的竖式，二年级讲两步计算的竖式时，学生由于有了已有的知识，知道加减混合按从左到右的顺序计算以及列竖式的注意点，因此学生能很好地参与到课堂中，很乐于发表自己的意见。
建立平等的师生关系，提高学生的课堂参与度
教师要为学生创设一个民主的课堂氛围，课堂上要以学生为主体，要尊重和认可学生。如果教师总是以权威者的身份自居，站在“高高”的讲台上，学生和教师的交流会变得小心翼翼、战战兢兢，生怕说错话。学生们总是想着朝教师要得到的答案方向思考，这样容易导致学生疲惫。教师应该走到学生中去，多听听他们的想法。在我的数学课堂中，我会给学生足够的时间，同意他们自由交流和发言。
虽然这样的数学课堂看起来比较乱，但我会在适当的时间停止学生的言论。学生们是在开放的课堂交流合作，他们的思维不断发展。当有学生回答错误时，我一般不会批评他们，多会用鼓励的话语，让他们多多思考，这样学生也不会担心回答错误而被批评。在这种民主的氛围中，学生的思想和嘴巴都得到了解放，各种器官都能够参与到学习活动中来。在这样的学习环境下，学生很乐意地参与到数学课堂教学中来。
提高学生的参与度二
引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段
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有这样一句话：”听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了”。我认为这句话充分说明让学生动手操作、亲身体验的重要性。学生通过动手操作从中主动的发现问题、探索问题无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使教学变得高度有效。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
例如：在教学”平行四边形性质”时，我会让学生动手完成以下两个操作：(1)先让学生自己动手任意剪两个不全等的三角形进行拼凑，并观察周围同学拼出的图形有哪些;(2)再让学生剪两个完全相同的三角形进行拼凑，再观察周围同学拼出的图形有哪些。学生通过比较、讨论会发现，用两个完全相同的三角形可拼成平行四边形而两个不全等的三角形不能拼出平行四边形。这时，再让学生探究所拼成的图形的角、线段有什么关系，让学生自己推导、归纳出平行四边形的概念和得出平行四边形的对角相等、对边相等的结论，再让学生通过复制旋转的方法验证对边相等、对角相等的这一结论的正确性。在这一探究过程中，学生获得成功的喜悦，大大提高学习的兴趣。
设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的因素。因此，教师在教学中要适时设置认知冲突，激发学生的参与欲望。通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
例如，在教学八年级数学上册第八章《数据的代表》时，一开始教师发问：同学们每天都到学校的小卖部买些什么?如果老板要去进货，他会根据学生买东西的情况来选择进货的种类和数量，你知道他用什么数据来代表进货的种类及数量吗?学生听完之后，会怀疑，这也与数学有关吗?教师借此激发学生学习本章知识的兴趣。
提高学生的参与度三
恰到好处的因材施教，提高学生的课堂参与度
在数学课堂教学中，对于不同层次的学生要提出不同的要求，树立学生的自信心，让他们乐于参与其中，让每个学生都有一定的发展。如，对于性格比较内向的学生，要多采用鼓励方法，在他们身上找到闪光点，及时肯定和赞扬，促使他们积极举手，喜爱学习，参与到学习中来。在教学中，要针对各种教学内容，针对不同层次的学生精心设计课堂练习，从实际出发，让不同认知水平的学生有题可做。如，在教学“比”的应用题时，我出示了这样三个题目：1.笑笑有25朵花，红红有13朵花，笑笑比红红多多少朵?
笑笑有25朵花，红红有13朵花，笑笑送给红红多少朵两人同样多?3.笑笑和红红有一些花，笑笑送给红红12朵后两人同样多，原来笑笑比红红多多少朵?在练习时，我让学习程度中下等的学生独立做第1题，中上水平的学生做完1题后，再独立做第2、3题，最后仔细讲解2、3题，半扶半放让学习程度中下等的学生能够理解2、3题。这样，不会打击学习程度中下等的学生，而且可以增强中上水平学生的学习兴趣。这样的分层练习不仅要在课堂上进行，而且在课后的练习中也要采用这样的方法。有能力、学习好的学生留一些难题，学习困难的学生留一些较简单的习题。
设置有效的认知冲突，提高学生的课堂参与度
学生有了疑惑才会主动去思考，这样他们才会参与到数学课堂教学中来。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
如，讲一个正方形剪掉一个三角形，剩下的部分是什么形状时，我先让学生拿出一张正方形纸折一折，同桌交流思考有几种折法?然后提问怎样在正方形中去掉一个三角形，在图中画一画，最后提问剩下的图形是什么图形。通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
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