数学教学中如何抓基本技能_学习
数学教学中如何抓基本技能
数学教学中如何抓基本技能? 没有控制好教学节奏，教师不得不草草收场，但其实这一阶段仍然是一堂课中的重要组成部分。这一阶段，教师可以归纳和小结，再突出重点内容，提醒学生要注意或避免的错误， 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
(一)教学语言技能
语言作为人与人之间交流的工具，而教学作为教师和学生的互动形式，这两个方面的结合是一节课开展的基础。因此，教师的语言组织能力显得尤为重要。教师在导入新课时，要做到通俗易懂，富有启发性，最好能巧设悬念，让学生觉得教师的语言耐人寻味。比如说，三学习“三角形具有稳定性”时，我们可以先拿出一个四边形木框,轻轻一推就变形了，然后让学生思考什么样的几何图形才能不变形。在课堂讲解时，教师语言应做到富有逻辑性、准确性、启发性。在进行课堂总结时，应做到让自己的语言体现出凝练性、严谨性，还应有延伸性，让学生能够继续思考。
(二)板书设计能力
作为传统的教学方式，黑板和粉笔就是教师非常有力的“知识之剑”。随着信息技术的发展，板书越来越受到忽视，教师的“三字”能力大打折扣。作为一名教师必须具备板书设计的能力。板书是对书本知识和教师头脑中知识的二次加工，能够让学生清晰的了解书本知识框架和教师个人的知识版图。因此，一个好的板书可是让学生轻松掌握所要学的知识内容，反之，一个乱糟糟的板书，绝对可以让学生丧失学习兴趣。
(三)计算机能力
随着时代发展，计算机出现在我们生活的每一个角落。自从计算机被应用于教学的那天开始，每个教师逐渐被要求具备这一基本的教学技能。计算机大大缩短了上课因板书而浪费的时间，使得课堂的容量和质量有很大的改善，为教师备课和上课都提供了非常便捷的方式。然后，这也正是我所担心的地方，如今大部分教师对计算机的依赖程度越来越大，甚至有在停电的状况下就不得不停课的现象发生。作为教师，要有驾驭计算机的能力，也要注意不能成为计算机的奴隶。
数学教学方法一
培养学生的读题和画图能力
解答应用题时，读题和画图能力非常重要。教师应在教学中采用一些教学策略培养学生的读题和画图能力。 全国著名特级教师吴正宪在执教《认识方程》一课时，有一个“根据方程编故事”的环节给学生留下了深刻的印象：“兔宝宝采了30个蘑菇，兔妈妈采了一些，他们一共采了100个蘑菇”，这是根据30+x=100编出的故事;“爸爸丢了150元钱，每次丢了50元，丢了几次”，这是根据150÷x=50编出的故事。编故事的形式让学生逆向感知了数学题目的形成过程，有助于学生更好地理解题目的意思，发展了学生的读题能力。
进入高年级以后，教师还应该培养学生画图的能力，虽然花费的时间较多，但是“磨刀不误砍柴工”，学生对数量关系式的理解、对解题方法的掌握会更加深入。例如，在教学“用分数乘法解决实际问题”时，笔者要求学生画线段图：“先画出单位1的量，再画出另一个量”“如果是部分和整体的关系就画一条线段，如果是两个并列关系的数量就画两条线段”“将条件和问题标在线段图上就是一道完整的题目”……刚开始学生感觉不到画线段图的好处，但经过多次画图后，学生发现复杂的数量关系变得清晰，在解决“比一个数多几分之几”“用分数除法解决实际问题”等题目时也更加得心应手。
培养学生的计算能力
计算能力是学生需要掌握的基本数学技能之一，教师应致力于提高学生的计算能力。如教学“多位数计算”时教师必须要让学生养成认真做草稿(列竖式)的习惯，并指导学生从竖式中发现存在的问题。笔者对班上3个计算较慢、错误率很高的学生进行了持续的“纠错专项就诊”，发现一位学生出错主要是由于小数除法中商的位数与被除数位数没有对齐;另一位学生主要是由于数字书写马虎，经常抄错数字，有时减法忘记退位;第三位学生的问题较大，乘法口诀经常背错，小数分数互化不熟练。针对他们出现错误的原因，笔者为他们制定了个性化的改正方案，其中对竖式做了较高的要求。通过实施纠错方案，学生知道了自己的薄弱环节，并采取相应的措施进行改进，正确率明显提高。
简便计算是学生最头疼的内容之一，有的学生不会运用运算律，导致错误连连，有的学生生搬硬套运算律。为了在学生心中植下“巧算”的种子，笔者通过比较用运算律和不用运算律的不同过程，让学生在实际计算中思考、感受使用运算率的简便高效，从而形成简便意识，提高计算的正确率。
数学教学方法二
怎样启发学生
有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。这样的教学不具有毫无启发性。 启发学生的关键有以下几个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。于是教师不得不再一次地说明任务，影响了教学的进度。
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明确任务以后便可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样设题可含蓄地启发学生。 探究完毕，教师要记得将学生原先想做而不会做懂得正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。
怎样提问学生
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此热爱学习。
对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。因为设问的主要目的是启发学生的思考，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大。
数学教学方法三
如何培养学生空间想象能力，是教师非常关注的问题，但传统学具操作起来不方便、不连续、不直观。利用多媒体技术，可以通过平移、割补、覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。如教学《圆的面积公式推导》，利用信息技术，设计 “猜想”、“转化”、“推导”等模块，供学生主动探索新知时选择使用。
创设多种情境，提高课堂效率
利用多媒体优化课堂教学，改变传统的教学模式是新课改的热点，数学教学过程中根据教学的需要适当运用实用性强、生动活泼的课件，有利于激发学生学习兴趣，提高学科素养，培养创新思维与探究能力。要达到这样的效果，就必须创造性地使用多媒体教学，把握好多媒体运用的“度”和介入教学过程中的最佳时机。
突破教学难点，营造愉快轻松的氛围
兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。小学生年龄小，有注意力时间短、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果。
探求创新，为数学实验提供可能
“数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。”在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。
以上就是
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