信息技术如何提升数学课堂教学_学习
信息技术如何提升数学课堂教学
信息技术如何提升数学课堂教学?作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
信息技术怎样融入数学教学可以有效地帮助学生直观理解抽象的数学概念
在数学教学中，不少教师习惯于用自己对数学的理解去取代学生的理解，忽略了学生的认知特点，往往说出“这还不知道”“显而易见”“你怎么这么笨”等等不利于学生学习的言语，这不仅极大地挫伤了学生的积极性，而且由于认知障碍未解决，最终导致加大了学生的学习困难。出现这些情况的原因，不外乎是教师没有深入了解所教学生的认知结构，过高地估计了学生的学习水平，或者是由于所教内容过于抽象，难于用言语、纸笔给出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也许对你有所启示。例如：在学习函数这一概念时，通常给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y如果对于x的每一个值，y都有的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。”对这一定义，初学的学生对“变化”“”和“对应”都不是容易理解的，所以这是初中最难的一个概念。
如果我们给学生安排以下学习情境，则问题将变得亲切和自然：用几何画板画出y=x的图象，在y=x的图象上任取一点P，测出点P的坐标(x，y)，然后拖动点P的位置，观察点P的横坐标x与纵坐标y的关系。通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。在图中，随着点P位置的改变，点P的横坐标x与纵坐标y都在变化。这样做既直观又揭示了函数定义的本质，学生理解深刻多了。
善于运用信息技术创设教学情境，激发学习兴趣
中学生因年龄特点，在学习时很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢?单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而把信息技术融入教学中，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。
信息技术的引入将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机地结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。比如，“比较角的大小”一课时，让学生明白角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边叉开的大小有关。笔者先用多媒体课件出示两个一样大的角但是角的两条边长短不同，引导学生去比较，采用多媒体课件的可操作性移动两个角去比较它们的大小从而得出角的大小与角的两条边的长短无关，再用多媒体课件出示两个大小不同但是角的两条边却一样长的角，引导学生去比较，实际操作让学生直观感受后得出角的大小与角的两条边叉开的大小有关。为学生认识角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边叉开的大小有关。
数学信息化教学模式一
数学教学中如何更好地应用计算机
1.用计算机进行课堂演示
通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。课堂教学时，利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
2.利用计算机进行小组合作学习
问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。在条件允许的前提下开展数学实验课中，可考虑把学生分成2-3人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者，他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。
教学中如何应用信息技术
1、设计目的及要求
我们的教学目的是：把信息技术作为教师教和学生学的工具，引导学生把信息技术作为学的工具和解决学科相关问题的工具。建构主义应该是教学设计的理论依据，教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。科学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为科学教育的特殊要求。
2、信息技术与课程的整合
传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年，而应用多媒体辅助教学，能使其锦上添花。传统科学教学中，由于受到教学条件的限制，学生的活动是有限的，教师表达的方式是单调的。有了计算机，学生的活动丰富了，科学教师能以更有效的方式表达了，同时在课堂教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。在教学中能够提高教学效率，创教学过程的最优化。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来。
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数学信息化教学模式二
多媒体技术是创设真实情境的有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。因此，笔者认为应让学生更多地操作电脑来完成对数学知识的再现，体验数学的魅力。在实际情境下进行学习，激发了学生的想象思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心，有效地降低了学生对数学的恐惧，使学生能利用自己原有认知结构中的经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识某种意义。
从学生兴趣入手，激发学生学习欲望
现在的学生都喜欢听歌，针对这一现象，笔者在双曲线的标准方程的教学时，采用歌曲开道的多媒体教学模式。首先，在上课前笔者先播放了课件的片头曲《悲伤的双曲线》。这是一首非常好听的歌，音乐一响起学生就变得非常安静，一边看着歌词，一边欣赏，歌曲放完，学生就齐声问：老师，什么是双曲线啊?一下就进入本节课的内容，而且一节课从始至终，学生都表现得很积极，课堂气氛非常活跃。
多媒体的适当应用，变抽象枯燥为形象生动
函数是数学教学中最重要的一个内容，但是要让学生了解自变量和函数值之间的关系，需要用到大量的数据，只靠笔算和列表根本达不到目的。而且对函数图象的生成，学生也不能准确地理解。所以在圆锥曲线一章讲授抛物线的标准方程时，笔者只做了多媒体课件，在演示的时候让学生亲眼目睹数据的变化以及曲线的形成过程，而且能随意改变抛物线的开口方向，让学生直观地了解和初中阶段所讲的抛物线相比所发生的变化，既感受到数学的严谨性，又掌握了新知识。这样让枯燥的数字活灵活现，减少了教师的体力劳动，增大了学生的接受效果，收到事半功倍的教学结果。
数学信息化教学模式三
将信息技术融于数学课堂，促进学生进行探索和发现
新课标把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，使学生在数学知识的探索和发现上起到了很好的作用。
例如：以前在讲授二次函数y=ax2+bx+c的图像时，教师在黑板上画出二次函数的图像，引导学生观察，发现其中的规律，然后再进行总结。由于黑板上的图像是死的，教师花了九牛二虎之力，相当一部分的学生还是难以理解图像的变化过程，只能靠死记硬背结论来“掌握”知识。现在用《几何画板》展示y=ax2+bx+c的图像，只要分别输入几组a、b、c的值，就可以真实地观察到函数图像的变化及相互关系，很好地完成教学任务，实现教学目标。
运用多媒体的动态图象，引导学生突破教学重点和难点
计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
如：在学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。
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