如何构建有效的数学课堂教学_学习
如何构建有效的数学课堂教学
如何构建有效的数学课堂教学? 课堂教学的低效率和无效劳动，一直受到广大教育工作者的诟病。静心思考，多方着力，构建一个和谐有效的课堂，应该成为我们教师的使命和追求。 今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
联系生活、精心设计是构建有效课堂的前提
数学来源于生活，生活中处处有数学。教学时，如能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。我在教学《百分数意义》这一节内容时进行了如下导入设计：①导白：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗?说到篮球比赛，我们就不得不提到我国的篮球明星姚明。
姚明2002年到NBA打球，经过多年的磨炼，球技表现得越来越出色，这里有一项姚明投篮的数据统计。[课件出示]据统计，姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81.7%，本赛季更是达到了89.7%。②揭题：请一个同学来读一读这条信息，其中的两个数你认识吗?这就是我们今天这节课所要认识的新朋友——百分数。(板书课题：百分数)。③定标：对于“百分数”这一内容，通过本节课的研究，你想知道百分数的哪些知识呢?由于这一片段的设计切合学生日常生活情境，让学生倍感亲切，符合学生的认知基础，从而增强了学生探求新知的欲望，进而为构建有效的课堂。
注重学情、分层要求是构建有效课堂的关键
课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听，善于思考，乃至有效地消化知识和运用知识。这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时，了解学生的经验储备、能力水平，兼顾学生的可接受程度，掌握学生学习数学问题的支撑点，寻找学生学习数学问题的“最近发展区”，帮助学生建构“知识链”或“知识网”。然而，由于每个学生的家庭背景、社会环境不同，学生的认识水平、能力水平又有差异，因此，教师在分析教材内容、知识逻辑的同时，在教学设计上更需要分析学生群体、个体的特点，采取分层要求的策略。在课堂教学中，力求让每一个学生都能体验到“跳一跳就可摘到桃子”的滋味，从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展。
如教学“有余数的除法应用题”时，在练习中，我设计了这样一道题：自然老师要做燃烧实验，给小明1元钱，让他去买蜡烛，蜡烛分别有2角、3角、4角一支的，问：如果请你去买，你认为可以买几支蜡烛?由于题目贴近学生的生活，学生探索热情很高，有的独立思考，尝试买的过程;有的同桌交流，讨论解决方案;有的四人小组合作，你做买一种蜡烛的方法，他做买两种蜡烛的方法……七八分钟后师生共同整理算理算法，气氛活跃，方案多样。通过让学生独立思考、实践尝试、合作交流，让每一个学生在解决问题的过程中体验到不同程度的成功、体验与喜悦。
数学课堂教学一
效课堂教学要紧紧把握住”有效”二字。
由于每个学校的教学环境不同，每个孩子的个人经历不同，城里和乡村的孩子素质的差异，都会对课堂有效性的开展造成阻碍，我们习惯于教学时一刀切的过程，这样的方案本身就是不公平的，怎么能有效的实施有效的课堂教学?小学数学是非常重要的学科，我们如今在社会上能用到的数学知识99%都是在小学学到的，反而初中、高中、大学的数学与生活现实太过遥远，而正是因为小学数学在孩子们将来走向社会的有效性，我们更应当注重其课堂上的有效性，让所有的孩子都掌握数学知识，并让其应用到自身的生活当中。
真正的有效只在于课堂的练习?只在考试取得的成绩?不，真正的有效在于能否与实际生活相关联，能否终生有效!毕竟学生中的大多数将来会从事社会活动，只有少数人将来会去从事高科技领域的工作。因此在面对小学数学有效性这一问题上，我们要抛开所有阻碍孩子对数学认知的障碍，让孩子充分的体验到数学与生活能够充分结合，如此才能调动孩子的兴趣，进一步增强有效性。当然，我不是否定目前教师的工作，一线教师太累，太苦，所以，他们没有精力去应对上面的各项检查，各种摊牌任务，他们只能如此减压，他们毕竟要相对健康的活下去。
小学数学有效教学的研究是取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的问题。
首先，教学理念与新课程的要求不适应。例如，”倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是小学数学的主要课程理念之一，并且《课标教材》也充分体现了这一理念，但在实际教学中，老师们很少能通过提出具有探究价值的问题，给学生留有充分的时问去思考和探究，最终由学生获得结论，建构自己的认知结构。
其次，专业知识与新课程内容的不适应。多数学校没有达到每个班有多媒体等硬件设施，因此面对新的教学理念、新的教学内容、新的教学目标，以及经历了义务教育数学课程改革的学生，尤其在广大的农村小学，五十岁以上的老师还在一线奋战，多数老师退休前一天还是班主任，还在为党的教育事业站岗。”教什么”、”如何教”、”教到什么程度”等问题，这虽然是每个教师都在思考的问题，但你让这一代老教师情何以堪?要解决这一问题，最佳突破口就是教师要给自己充电、洗脑。第一，要认真学习《标准》及相关的文献，最好通过与《教学大纲》进行比较，认真研究《标准》每一部分的具体要求，以便做到”教有所依”。第二，要认真研究教材，在做到把握教材整体脉络的同时，深刻领会教材的编写意图，提高驾驭教材的能力，而不是盲目拔高教学难度，以迎合上级的主观意图。
数学课堂教学二
有效互动
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“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。课堂教学是在一定的组织形式下，教师、学生、教学媒体等要素之间产生一种能激发学生学习兴趣，激发学生思维，体现动态课堂教学的行为。教师在教学中应精心选择教学手段和教学用具，对学生加以有效引导，促成课堂上的精彩动态生成。教学应是师生交流互动的过程，数学老师应扮演学生学习的引导者和合作者的角色，让学生自主探索、合作交流，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。教师可以通过Flash、几何画板等软件设计课件的交互功能。如在“圆周角”教学中，教师可以自由拖动圆周角的顶点改变圆周角的位置，也可以拖动直线改变圆周角的大小，让学生通过操作、观察，发现圆周角与圆心角之间的关系。
有效练习
练习是教学过程不可或缺的关键环节，它对课堂教学起到巩固和反馈作用。然而当前教学中，普遍存在着重视机械训练、忽视操作活动;重视知识传授，忽视思维训练的问题。数学作业内容包括课前预习、课堂训练和课堂教学后训练，教师应优化练习设计，选择紧扣教学内容，联系学生生活实际，具有趣味性、探索性的内容。应根据学生的基础水平分层次布置作业，控制好作业题量，难度要适中，便于学生完成作业。
有效评价
教学评价是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果，据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。改变传统的评价方式，弱化评价的甄别功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是数学教师亟须解决的问题。教师的评价不仅要关注学习结果，更应该关注学生的学习过程。教师的评价应以学生的发展为本，要对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面的评价。要着眼于学生的发展层次和发展水平，尊重学生的个体差异，要及时发现后进生的闪光点进行激励。
数学课堂教学三
有效组织课堂教学
有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。 导入是一节课的“序幕”，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。
课堂结构的组织要充分发挥民主，使学生成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试;出差错，然后自行解决错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。 在该环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。 所以，在组织教学时，要随时调整学生学习状态，引导学生集中到学习中来。可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求人人参与。在讨论时，教师要走下讲台，倾听发言，了解学生的讨论状态。
多媒体课件运用和板书设计书写要有效
现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等，给教学带来极大的方便，有效地激发学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用。在数学课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入数学课堂。好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花。数学教学中多媒体的运用对于学生学习数学起到画龙点睛之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理性理解的质的飞跃。
由于多媒体的运用，越来越多的教师忽略了板书书写。实际上，板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握方法和课后复习。
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