教学中如何落实数学核心素养_学习
教学中如何落实数学核心素养
教学中如何落实数学核心素养?在小学数学的教学中，教师更应该重视每个学生的数学思维能力，对数学方法的理解和运用，重视对数学思想的培养，提高学生对数学知识的实际运用能力，提高数学素养水平。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
搭建展示自我平台，让孩子享受数学过程
教师是课堂教学的组织者，引导者，学生展示自我平台的搭建者。在教学《商不变规律》一课时，由于教师对学生充分、诚肯的尊重与信任，课堂成了孩子们勇于展现自我的场所，让孩子尽享其中。“孩子们用稚嫩的语言，不成熟的语言，说不太清楚的语言你一言我一语来表达自己的发现，正是孩子们归纳、概括、抽象出数学概念的过程。
虽然过程漫长，但这正是理解数学概念，从特殊到一般，抽象出数学概念的重要经历。在这个过程中，教师千万不能替代，让学生自己去说。虽然学生的语言跟教材有距离，语言组织能力是显弱的，但孩子们参与了过程，享受了过程，积累了经验。”
引用生活情景，使孩子感受数学价值
学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解释或者解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，因为在这个过程中，孩子们切实体会到了学习数学的价值。
生活情景：挂画框。在墙上挂画框，如何能迅速判断画框是否挂正了呢?当画框的底边与地面互相平行了，画框就挂正了。如果画框歪了，如何校正呢?老师在地面上竖直立两根同样长的木条，分别从左右支起画框，画框平稳支起，这样，画框就挂正了。学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，为什么这样画框就会正了呢?原来这是利用了“平行线间的距离处处相等”的原理。老师竖立的这两根同样长的木条好比是一组平行线(地面与画框)之间的距离，因为这两根木条的长度是相等的，也就是说地面与画框之间的距离处处相等了，从而就可以证明地面与画框就已经是一组平行线了，当画框与地面平行了，也就说明画框挂正了。
数学核心素养一
结合生活实际，培养学生的好奇心和求知欲
由于科学内容十分广泛，涉及到生活中的方方面面，因此在科学课堂教学中，教师应该注重科学课程的设置，在课堂教学中，将教学内容同生活实际相结合，更多的运用现实中的实际例子对学生进行科学内容的讲解和教学，这样学生更容易理解教学内容，同时也更感兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲，在课后学生会进行相关教学内容的生活案例观察，来验证教学内容，一方面提升学生对生活的观察能力，一方面巩固了学生的学习内容。例如，摩擦会起静电，冬天脱毛衣时，由于毛衣和衣服的摩擦，会产生静电，学生在学习这些内容后，就会有意识的观察生活中的实际情况，知识来源于生活，生活实际案例的讲解，提升了学生兴趣和学习的主动性。
鼓励学生动脑动手进行科学探索
科学核心素养中最为重要的内容就是学生的探索能力，科学教育的本质一方面是进行知识的教学，另一方面是观察、分析、探索能力的培养，科学教学可以被总结为授人以鱼同时授人以渔。因此在科学课堂教学中，教师在进行科学知识的传授时，更多的鼓励学生去思考、质疑、探索未知领域。只有鼓励学生去进行探索，才能充分的挖掘学生的潜力，培养学生独立思考和自我尝试解决问题的能力，学生可以从中获得成功探索的喜悦。在科学课堂教学中，教师可以通过设置一些小问题，鼓励学生独立思考，进行科学探索的实践活动，对于学生探索中遇到的难题或者偏差，教师应该发挥其引导作用，让学生更好的进行科学探索，提升学生的科学素养。
加强课堂互动交流，营造活跃的教学氛围
毫无疑问，兴趣才是学生主动学习的推动力，在科学教学活动中通过培养学生学习科学的兴趣，来更好的培养学生的科学素养。在教学中，教师可以为学生营造生活活泼的教学氛围，加强师生之间的互动，提升学生的学习兴趣。首先，加强师生互动，增进师生之间的感情，同时教师也能理解学生对知识的掌握情况，及时的帮助学生解决学习中的难题。其次，成立学习小组，加强学生之间互帮互助，实现学生之间相互促进的作用。最后，给予学生恰当的鼓励。鼓励是对学生的一种肯定，通过鼓励学生去学习、分析、质疑、探索，全面提升学生的科学素养。通过师生之间的沟通交流，营造良好的教学氛围，让学生对科学教学展现出极大的兴趣。
数学核心素养二
引导质疑在辨析中培养数学核心素养
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善于思考、敢于提问是学生必备的能力.有疑才有思，有质疑的课堂才是有思想的课堂、有碰撞的课堂、有生长的课堂，教师要多方面引导学生质疑，并对所有质疑抱以欣赏和尊重的态度，让学生敢于质疑，善于质疑.常见的引导方法有：设置情境引发学生质疑，概念对碰引发质疑，制造矛盾引发质疑，捕捉错误引发质疑. 话越说越明，道理越辩越清.质疑的目的也是为了学得更多的知识，弄明白更多的道理.当学生有质疑的时候，会想办法去解决，在解决的过程中，运用到各种各样的方法，例如，类比法、演绎法、枚举法、假设法等等，而这些方法都有利于促进学生数学核心素养的形成.
放手课堂让学生在自主探究中锻炼数学核心素养
一个被扶着走路的人，永远不会学会行走;一个在课堂上只会被动接受知识的学生，也不可能养成自己的能力和素养.教师在教学过程中可以从三个方面放手，让学生自主学习、自主探究：一是放手让学生在情境中找到数学信息，二是放手让学生自主寻求解决问题的方法，三是放手让学生自己进行归纳小结.只有把课堂还给学生，让学生自己通过亲身经历，才能有收获，才能锻炼他们的数学核心素养.
在学习过程中以学生为主体已经实施了很多年了，但仅仅只是体现学生的主体地位是不够的，更重要的是引导和帮助学生将学习过程中的方法进行归纳和总结.今天的教是为了将来的不教，授人以鱼不如授人以渔.例如，在一年级学习“认识图形”一课时，就可以引导学生回忆：“想一想在今天的学习中我们是怎样认识这些图形的呢?”最后归纳出，可以通过摸一摸、印一印、画一画、比一比、找一找、说一说等方法来认识新的图形.到了二年级学习“认识角”的时候，一年级形成的能力和素养就体现出来了.当教师有了方法引导的意识，像这样的例子经常会出现在教学过程中，对学生的学习可以起到事半功倍的效果，大大提升学生的数学核心素养.
数学核心素养三
1. 提高数学教师的素质
要提高学生的数学素养，首先就要提高数学教师的素质，学生核心素养是需要教师开展一系列科学的、系统的教学所形成的。首先，教师要注重对核心素养的深入研究，树立正确的素养教学理念，核心素养主要体现出两个教学观念，一是要在教学中体现出“以人为本”的观念，二是要在数学教学中体现出“终身学习”的观念，为此教师在进行数学教学计划制定的时候必须要秉着“以学生为本”的观念，结合学生的实际水平以及学习特点来制定教学计划。其次，小学数学教师要注重教学反思，不断地改进优化现有的教学措施，及时地更新自己的数学知识，努力提高自身的教学质量，更好地提高学生的核心素养。
2. 加强数学与生活之间的联系教学
学习数学知识的目的是将其运用到实际生活中，而且数学也是来自于生活的一门学科，所以加强数学与生活之间的联系教学也是加强小学数学核心素养教学的重要措施之一。加强数学与生活之间的联系，让学生学会从实际生活的角度来思考数学问题，让学生学会运用所学的数学知识来解决生活问题，这就是学习数学的意义所在。首先，教师选择情景教学的方式来开展数学生活化教学，进一步培养学生的数学核心素养。让学生在虚拟场景中实现对数学知识的迁移和运用，激发学生对于数学知识的学习兴趣。
3. 在开展探究式教学之前，教师要引导学生找到自己喜欢的数学知识点
从学生的兴趣着手来激发学生对于数学知识的研究热情。针对于探究式教学，可以通过小组合作的方式来进行，通过相互合作来进一步提高学生对于数学思想、数学方法的运用能力。
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