如何在小学数学教学中应用微课_学习
如何在 小学 数学教学中应用微课
如何在小学数学教学中应用微课?微课+课堂的学习形式受到学生的喜欢和家长的大力配合。在选点合适的教学内容中合理应用微课，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
首先微课是一种新型的教学媒体，它相当于一种带视频或音频的课件。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在不超于5～10分钟的时间内，对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。这样做既突出微课的“短小精悍”特征，又揭示了微课作为教学媒体的功能。把微课的开发和使用纳于教学设计之中，是当前小学数学教学的新理念，新方法。
教学设计的根本方法是系统的观点和方法，把整个教学过程看成是一个多层次的复杂系统，以分析教学中的问题和学生的需要为基点，对教学系统中的目标、内容、手段、方法、组织形式等进行整体的、综合的考虑，然后进行策略设计、步骤确定、效果评价等，其中就包含了对教学媒体的选择、设计和应用。所以，微课从教学设计的层面看，仅是教学媒体而已，是诸多教学要素的一种，不宜过分夸大它的作用，而要用得适时、适当。
微课的应用应立足课堂，兼顾个别教学，重视课内外结合。作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，就是选择什么样的微课要与目标、内容相匹配。例如，对概念的理解，就需选择创造情景的微课;技能应用，需要提供示范性微课;探究性问题的引入，媒体要提供某种现象的微课，让学生提出问题和疑点，然后得出结论。所以，教师要事先观摩微课，熟知每一节微课的内容、功能、时间长短，精心设计教学活动，明确微课在课堂上应用的目的、环节及具体时间和顺序，让微课真正融入课堂，发挥作用。
课中使用。便于教师管理课堂，实行分层教学。课中使用，即是在课堂上教师讲授过程中，适时插播微课，辅助重点、难点教学;尤其是对教师用口授方法无法讲清楚的问题更为适用。例如，条形统计图、折现统计图和扇形统计图的画法，插播微课，生动、形象、直观，学生在轻松愉快的课堂气氛中，掌握了画法。另外，有些教师遇到难懂的问题总觉得自己讲的不够到位，就可以有计划的插播微课作为其中的一个教学环节，教师可随时关注学生的表情，根据播放的进程引导，使学生能进一步、深层次理解问题，解决疑难问题，使他们对学习产生兴趣。
数学微课教学一
随着新的课程改革的不断推进，学生在教学实践中的主体地位越来越受到重视，教师在开展教学活动时应当本着以学生为本的教学理念，把握课堂学习方式，积极采取创新教学方法进行教学活动，坚持学生的课堂主体地位，不断提高学生学习数学的积极性，让学生主动参与到数学的学习当中，从而有效提高学生的学习效率和数学教学质量。所以，在小学的教学活动中加入微课的应用和开展，相关教师需要做好准备和教学规划，充分利用多媒体资源进行微课教学，让学生充分参与到微课的学习当中，充分发挥学生学习主体地位的优势，提高学生学习数学的积极性。
比如说在进行苏教版小学数学五年级《长方体和正方体》的教学时，教师可以为学生制作长方体及正方体的微课视频，首先让学生对长方体和正方体有一个感性的认识。同时利用动画视频可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的空间几何思维。教师在利用微课视频向学生介绍了长方体与正方体之后，可以结合视频中的内容再向学生介绍长方体与正方体的边长、棱长及面积体积的计算等知识，这样可以有效的加深学生对于这些知识的理解。
在新的时代背景下，社会竞争的主要内容已经发生了巨大的变化， 当前人才市场的竞争日益激烈，使得人才的培养工作更加具有战略意义和时代意义。除此之外，人才在科技水平的提升当中也发挥着十分显著的作用。所以在实际的教学实践当中，例如在小学数学的教学活动开展过程当中，数学教师应当严格按照新课程指标的要求，充分利用多媒体资源和信息资源进行教学，不断提高学生的创新思维和自主学习的能力。
尤其是在具体的教学过程当中，遇到难点内容时，教师可以充分利用微课影像资料中的字幕，帮助学生拓展学习思路，开拓学习思维，让学生在面对难题时不再害怕，从而迅速提高学生数学的学习动力。而且利用微课来向学生进行展示，学生有充足的反应时间，即使上课没有听懂，在下课之后也可以再及时地进行回顾。
数学微课教学二
(一)课前预习(微视频素材征集以及制作)阶段
以小学数学中的几何“旋转”这一课的教学为例，首先，要立足现实生活，布置预习任务和要求，让他们去收集日常生活中的旋转图片，并通过班级QQ群进行共享。其次，教师可以运用现代化的教学技术和手段展示关于旋转的微视频，之后再详细分析学生所收集的素材，选取能够用于课堂教学的部分内容。在此过程中，学生对几何“旋转”有了初步的感性认识和理解，教师也完成了微视频的素材收集以及制作。
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(二)课中教学(微视频展示)阶段
在课堂教学中，教师可以让素材提供者上台为大家讲解拍摄经历和过程，然后进行微视频的放映和展示，在此过程中，学生可以直观形象地了解到所学知识，有利于加深他们的记忆。此外，由于教师采用了学生提供的素材，学生本人也进行了专门的讲解，学生的积极性和主动性得到充分的调动和发挥，他们也会如实反映学习中的难点和疑点，有利于提高学习效率和学习效果。微视频为学生和老师的互动交流提供了一个很好的平台。最后，经过课堂的学习、讲解、讨论、答疑等各个环节，教师要适当安排一些作业，帮助学生巩固所学知识，并加深他们对于知识的理解。
(三)课后巩固(微视频讨论)阶段
在微课教学的最后阶段，教师可以创新教学形式，安排学生家长过来陪同学生观看教学视频，这样能够利用微照片、微视频的形式拓展学生视野，巩固所学知识。学生之间的相互沟通和交流也能够增进学生之间的感情，营造一个和谐的学习氛围。 微课教学方法的运用，大大提升了学生的主体地位，每一个学生都可以充分地表现自己，教师很好地扮演了引导者、组织者、辅导者的角色。在实际的教学过程中，学生努力学习、开拓思维、团结协作，在娱乐中学习，在学习中娱乐，增强了他们的学习兴趣，提高了学习效果。
数学微课教学三
预习是学习新知识的起点，高效的小学数学教学应以充足的课前准备为前提，传统的教学模式对于预习教师并没有给予足够的重视，对小学生的引导不够，放任自流，难以起到真正的预习作用。在小学数学教学中，微课的使用脱离了原来课前导学方案的硬性束缚，让小学生通过观看短小视频来激起他们对一些知识点的质疑与好奇，带着这种好奇心回归课本，在例题中找到解答，这样可以帮助小学生找到小学数学课前预习的重点，提高他们的预习效率。
从严格意义上来说，准备微课也是小学数学教师课前预习的一部分。。对于教师而言，需要分析教学目标，根据学生知识掌握程度，通过准备并筛选资料后制作微课。在这一过程中，教师基于学生身心发展特点以及知识点的掌握情况来制作微课时，更能站在学生的角度来思考问题，从而可以避免在小学数学课堂教学中漏洞的存在与教学事故的产生。所以，以微课为指导做好小学数学的课前准备工作有助于小学生数学学习预习习惯的养成和和谐师生关系的构建，以此来提升小学数学教学效率与质量。
小学数学学习不仅是对知识点的掌握，还有数学思维能力的培养。作为数学教师，我们都知道，数学本身就是一门偏重理论的学科，对于小学生来说，其思维空间还没有完全打开，数学概念和公式一直都是他们学习数学的一道障碍，如若只是单纯得依靠老师来对例题进行讲解，其实很难实现学生对数学定理得把握与日常运用，学生对数学学习的实用性运用并不强，微课与小学数学教学的有效结合为小学数学由理论转变为实践搭建了桥梁。
在小学数学教学课堂中，传统的教学方式使课堂气氛沉闷，教师讲解的重点也不能完全突出，学生的思维比较混乱，不易接收教学知识。微课短小精悍的特征使其在小学数学教学中的优势更为凸出，教师通过让学生直观的观看微课演示视频，引发学生深入思考，让学生与学生、学生与老师之间相互探讨，从而来完成知识的巩固与强化，实现小学数学知识重点的讲解，通过对问题的层层剖析使学生的疑惑能够及时得到点拨，让小学生获得更深刻的启发，既锻炼了小学生的发散思维又提升了小学生自主思考的解题能力。
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