如何评价数学教学设计_学习
如何评价数学教学设计
如何评价数学教学设计?在优化教学过程中，教师起着重要的作用。学生的学习动机、学习方法以及学习效果，都与教师的课堂教学质量密切相关。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
(一)充分发挥总结性评价的作用
总结性评价又叫事后评价，它是以事先设计的教学目标为准，对学生达成目标程度进行考察评价。一般来说总结性评价是一学期一次。对学生进行总结性评价的主要目的是为了评定学生某一段时期内的学习情况，让学生找出不足并帮助其进步。首先，总结性评价是对学生一学期以来数学学习的情况进行全面评定，以便为下学期的学习计划提供依据;其次，总结性评价可以对学生数学课程的掌握程度以及是否达成教学目标进行确定;最后，总结性评价对学生学习的具体情况的概括水平较高，包含内容较广，能够更好的测试学生数学基本知识的理解程度。
(二)运用教学评价促进学生表达和交流
小学生通过数学课堂教学评价，能够更快的学习与同学老师交流沟通的方法，可以将自己内心的想法准确的与人解释，可以善待他人的评价并更好的审视自己来获得新的认识，让学生能够学习到相互分享、相互帮助、相互接纳等。这些思维观念必须从课堂教学中的点滴抓起，教师熟练的运用教学评价，或者让学生对自己与别人相互评价，让小学生能够在理智上树立起独立自主性，让他们今后不会形成盲从、独断的学习思维。在数学课堂教学中，教师应该尽量给予学生较多的相互交流的时间和空间，也要空出一些评价时间，让学生们能够有相互沟通的机会。
(三)着重进行个体差异评价
在小学数学课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价。它要求教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。在这种评价方法中，可以更好的照顾到每一个学生，学生以自身的学习情况进行评价比较，包括对当前学习状况与过去学习状况的比较和自身不同侧面的比较，让教师能够更好的了解学生当前的具体学习情况，然后制定教学计划，调整教学行为，发挥出差异评价的作用。
数学教学评价一
评价“教与学”是否有机整合
一堂课的优劣不仅要看教师的发挥，更要看学生在课堂上是否处于中心地位，看课堂上学生的个性、能力等有没有得到充分的发展。因此，新课程课堂教学评价应把“教”与“学”的双方纳入评价的视野之中，既要评价课堂上教师教的情况，又要评价学生在课堂上学的情况。在教师“教”的方面，主要看教师是否注重调动学生学习的积极性，鼓励和激励他们主动进行学习，努力培养学生积极的学习态度;教师是否采取多种方式注重引导学生直接参与教学活动;看教师是否注意面向全体学生，确保教学对象的全体性，通过我们的教学让所有的教学对象都能在原有的基础上有所“发展”。
教师在数学课堂教学中的角色要由“决定和包办一切”的知识的传授者、课堂教学控制者，转变为“对学生学习的引导和启迪”的教学研究者和引导者。在学生“学”的方面，主要看学生的精神状态是否饱满，是否保持良好的注意状态，学生的学习兴趣是否浓厚，学习热情是否高涨等，学生的参与方式是否多样。学生的学习方式要从单一向多样化转移。它要求改变过分强调教授学习的方式，提倡自主、探索和合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展，创新精神和实践能力得到一定的培养。这样既可以形成良好的课堂氛围，又可以促进学生多种能力的协调发展;看学生通过学习，是否形成了能力发展趋向，是否得到了学会学习能力的发展，是否具有较强的学习主动性等。
评价“过程与效果”是否并重
数学教育绝不仅仅是数学知识的简单积淀,更重要的是培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，使学生形成良好的个性,以便提高在未来社会中的竞争能力。可见,要实现这一目标，教师应当加大优化数学教学方法的力度。评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时适当地使用现代教学手段等。是以“目标—策略—评价”为主线安排教学进程，还是以“活动—体验—表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
教学效果体现在教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等、互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要、自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。
数学教学评价二
评价教师教学质量
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教学评价是教学过程的重要组成部分，其最终目标是达到教学要求，包括课程、教材的评价，教学方法的可行性，学生学习的积极性，教学组织是否得当，以及面向全体学生因材施教的情况，课堂学习气氛，教学效果所达到目的，学生所学的数学基础知识的掌握和基本技能等，了解学生在学习中取得的成绩和存在的问题。评价数学教学对思想品德和良好学习习惯的养成有积极的作用，可以考查数学基础知识，及时发现问题所在，了解学生每个单元或阶段掌握所学数学知识的情况。作为教师应着重了解教授知识前学生已有的基础水平，使教学内容更具有针对性。教师不仅要善于分析，还要鼓励学生参加分析，从而增进学生自我了解的能力。教师应以鼓励为主，指出学生的进步，确定其努力方向，以调动学生学习的积极性，提高学生学好数学的信心。
正确评价学生个体差异
教师应采用不同的评价方法促进学生的发展，并且在教学实践中不断改进评价方法，使不同的学生，得到不同的发展;要加强对学生探究、创新和实践能力的评价，使数学课堂教学评价，有助于学生建立自信;让学生在认真倾听中学会评价。教师在评价学生时，要正确地认识学生的个体差异，因材施教。数学课堂中评价学生的数学学习水平，应从关注学生的基础知识与基本技能掌握，再到全面关注学生的情感。数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上的提高。我们过去对学生进行评价往往是教师为主，把评价等同于表扬，认为评价就是夸奖，赞赏性的语言已经成为不少教师的口头禅。很多教师片面地强调尊重学生，而不敢直面学生的错误，把表扬发挥得淋漓尽致，而对于学生的错误，缺乏有效的指正。
学生没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的，教师善于从多角度来评价、观察学生，挖掘学生的潜能。教学过程中，教师用富有激励性的语言和赞赏的眼神鼓励学生，促使学生不断地创新，从而提高实践能力，并且在激发学生学习积极性的基础上，让学生的个性得到张扬。小学生的注意力持续时间比较短，一节课中过多的使用这种方法，就不能保证所有学生注意力的集中，有的学生会把很多的心思花在怎样得到奖励上，减少了倾听和思考的时间，还容易产生功利思想。教师更应该关注学生学习数学的处境与需要，注重学生学习的发展与变化过程，使每一个学生具有学好数学的恒心和持续学习数学的能力。有什么样的评价，就出现什么样的数学教育结果，教师在课堂教学的评价过程中，要不断反思对学生的评价，从而真正激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，提高教师教育教学能力，促进教师自我价值的实现。
数学教学评价三
评价教师的教学过程
数学教学，不仅要为提高学生基本数学知识而教，还要为培养学生的创新意识和实践能力而施教。教师在课堂教学中的教育理念，还应该包括培养学生数学思考能力、创新能力和解决实际问题的能力。小学数学教学要关注学生的创新意识和创新能力的培养，从而使数学教育具有时代性。学生在学习数学的过程中有他们自己的思维特点，教师要激励并尊重学生多样性的思维方式，培养学生运用数学知识，思考与创新的意识，以促进学生创造性思维的形成，强化学生合理判断与理性沟通的技巧，构建起独特的知识体系。
学生的生活经验是学习数学的基础。在小学数学教学中，加强学习和现实的联系是数学教学改革的方向。小学数学教学强调应用性和实践性。教师在日常教学中，要充分把握“数学应用要联系学生生活实际”的指导思想，为学生创设参与实践的机会，创设运用数学知识解决现实问题的机会，引导学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。在小学数学教学中，要通过加强数学学习和现实生活的联系，让学生有机会综合地运用知识技能，解决实际问题，进而培养学生自主意识、思考判断的能力，使学生树立数学学习与应用的意识。强调学生理解数学的重要性，强调数学学习是一个学生依据自己的经验进行理解和反思的过程，是以学生为主体的学习活动;不是学生简单吸收课本上结论，而是一个学生亲自参与的思维活动的过程。为了让学生成为学习的主人，努力构建良好的课堂教学环境，在教学中教师可以多提出一些问题，进行一些探索性、思考性的活动。数学教学改革的一个基本理念，就是强调以学生为本，来安排教学过程，只有在学生主动参与教学活动的前提下，学习才会形成。有效的学习方式，会使学生终身受益。教师要关注学生的学习过程，充分重视学生在数学学习中的情感投入，培养学生对数学学习的快乐感，在教学过程中不断地给学生以成功的体验，使其逐步形成正确的学习态度。让学生在数学思考中，感受学习数学的快乐，以积极的情感体验，促进学生进一步思考，体现教学目标的差别化，使每一同学发展水平的都收益。
注意参评对象的广泛性,做到自我、伙伴、教师、家长多方面的评价相结合
学生的学习活动是一个内隐与外显相结合的过程,在这个过程中他们所表现出来的行为习惯、思维品质、情感态度等,与他们朝夕相处的伙伴一定有所了解,甚至看得更清楚,因为“旁观者清”。所以,学生与学生之间的互评是必需的。教师在学生评价的基础上,也应该增加学生自评、学生对教师的评价,从而创造出民主、平等、和谐的教学氛围。在这里,教师应在评价方法上加以指导,如:在自评中可以采取让学生写数学日记,它是在数学教学中,让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对老师说的话等,以日记形式记录下来。它不仅可以让教师了解学生的知识掌握情况、了解学生的思维方式,而且可以让学生真切地感受到数学就在身边,人类的生活离不开数学,从而激发数学学习数学的热情,享受数学学习的快乐。
家长是孩子的第一任老师,他们的一言一行对孩子的影响是潜移默化的。家长参与评价是新课程标准的一项重大举措,“旨在帮助教师从多渠道获得信息,不断改进与提高教学水平”,同时也能起到督促学生学习的作用。但是他们的水平修养参差不齐。一些家长对学校教育情况的不够了解,他们的有些评价可能会对学生的发展产生不利的影响。因此,正确引导家长对学生的评价变得越来越重要。
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