如何提高数学教学素养_学习
如何提高数学教学素养
如何提高数学教学素养?小学数学教学方法在很大程度上受小学生年龄特点的制约。作为一个小学数学教师，只有充分了解小学生的特点，并根据这些特点选择适当的教学方法，才能收到好的教学效果，达到提高教学质量的目的。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
强化学习，提升专业技能
科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给数学教学不断地注入了新的活力。随着投影仪、电视录像、计算机的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。 在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师要不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等。丰富自己的知识贮备，成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者。
树立正确的课程观
教材内容的调整是提高数学素养应优先解决的问题。数学仅看成是继续学习的工具，它所强调的思维、推理、判断等能力也基本都是通过习题来培养的，应立足现行教材，充分挖掘内涵，渗透一些与市场经济、日常生活、科技发展密切相关的数学应用内容则是必须和有效的，应从教材的变革中注意这样几个原则：一是教学要更贴近生活，提高学生的兴趣，同时有利于使学生了解一般社会知识与科学知识;二是训练要注意题目的典型性，使学生能够形成科学解题的思想方法，达到举一反三，横向渗透的目的;兰是教学更具科学性、通俗性、趣味性。
突出数学思想和方法教学
在数学教学活动中，数学思想方法和数学知识是两个有机组成部分，掌握了思想方法可产生和获得知识，而知识中又蕴藏着思想方法，两者密不可分、缺一不可。正是由于这种辩证统一的关系，决定了我们在教学中，在强调知识的同时还得突出思想方法教学。在教学的每一个环节，如概念讲解、定理证明、例题解答，都蕴涵着大量的数学思想方法。作为教师要善于挖掘，在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。
提高数学素养一
面向全体学生就是要对每一个人负责，因人而异，因材施教。我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的学生，由于自身条件、家庭等因素的影响，使他们的思想、学习、行为等方面存在差异，反映在学习上就有优差之分。
学习好的学生，对学习感兴趣，注意课堂听讲，思维敏捷，对知识理解、接受较快，同时，他们还具有积极向上、勤学苦练的精神，对知识的需求如饥似渴。对这样的学生，老师应在他们掌握基本知识的同时，给他们增加一些拔高性的知识，推荐一些课外阅读资料，以此来开阔他们的视野，满足他们的求知欲，培养他们的自学能力，避免出现“吃不饱”现象。
中等生大多数学习方法欠妥，自觉性不够强，缺乏学习毅力和自信心，依赖心理较强，遇到困难容易打退堂鼓。所以对他们要多关心，多鞭策，多指导，多鼓励，不断提出新要求，激励他们不断前进。
一般来说慢生是教学工作中的老大难，学习成绩、纪律样样不理想，其主要原因是他们自制能力差，不能很好地把握和控制自己的行为，他们也有上进的欲望，但常常以“一曝十寒”而告终。他们怨天尤人，恨自己脑子笨、不争气等，产生这种情绪就容易出现自暴自弃现象。对于这些学生，老师首先要对他们做耐心细致的思想工作，把握他们的思想动向，了解他们差的真正原因，哪些地方差就从哪里补起。
课堂上多观察他们的听讲情况，多提问，多给他们锻炼的机会;应注意他们的闪光点，发现他们有点滴进步要给以肯定，及时表扬、鼓励，因势利导，使他们对自己产生自信;对他们的学习，应从最基本的抓起，作业应给他们布置一些力所能及的习题，使他们尝到成功的喜悦和学习的甜头，逐渐培养其学习兴趣。我们的义务教育，既要使学习有困难的学生学有所得，达到基本要求，同时也要使学有余力的学生脱颖而出。
提高数学素养二
一、深挖教材中的数学思想和方法用于教学
数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必需的，而且是进一步学习数学的基础。“授人以鱼”不如“授人以渔”。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，思想和方法使学生受益终生。例如在问题解决过程中，运用化归思想将新问题转化为已解决或易于解决的问题，从而寻求解决方法，引导学生运用“迁移”、“转化”这些数学的思想方法去研究、学习。提高思维水平，改善思维品质和发展解决问题的能力。如学习三角形面积计算时，运用归化产生“变”的想法，运用转化思想，产生由图形等积变形的方法将三角形剪、拼为平行四边形或长方形，由此得到S=ah÷2的结论。在数学教学中还常运用分类思想去学习研究，它以比较为基础揭示规律性的知识，使知识系统化、条理化、网络化。例如将在学习圆柱体体积计算这部分知识时，将长方体、正方体和圆柱体这些棱柱的体积计算方法比较，使学生更深刻理解柱体的体积为V=Sh的含义，使思维水平得到一个飞跃。
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二、学会用数学的语言表达思想、观点
“说”要围绕学科特点进行，数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性，因此，学生要学会使用数学语言，做到表述完整、准备、简练、有条理。在教学中，可以强化学生口头表述能力，如：要求学生看物说，看图说，动手操作说，看算式说，并通过观察、分析、归纳，说算理，说思路。例如：在应用题教学中，为了让学生说的有条理、有创见，可以让学生从不同的角度分析数量关系，用不同的说法表述其含义，并且在训练过程中，要求学生说得完整，说得准确。概念教学时，让学生变换概念的叙述形式，可以让学生从多角度认识概念，达到巩固的目的。
三、使学生能在日常生活中运用数学
生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命的，才是激发儿童学习和解决问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。教育者应积极地创设生活情景，使他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，而不是与实际脱节，被动地接受知识。如在教学“时、分的认识”时，教材安排了一个学生早晨起床的情境图。这一情境与学生的日常生活经验关系密切，学生每天都要经过起床、上学和睡觉，只是没有与数学形成直接的联系，教学时要利用学生的生活经验进行设计，让学生自己或在家长的带领下到家庭附近的商店、工厂、学校作实际调查他们上下班的时间，也可向家长了解其上下班的时间，还可以让学生把自己双休日起床、做作业、玩耍、休息等时间记下来，看谁记得准确。这样，接近了学习活动与现实生活之间的距离，极大地提高了学生实践的时空利用率。
提高数学素养三
利用身边资源，引导学生主动参与
在学习数学的过程中主动参与的意识较弱，老师可从他们熟悉的生活入手，举出贴近他们生活的例子，让他们觉得接受知识很自然，不生硬。还可给学生布置一些搜集资料的作业，让那些家里有电脑的同学有事可做，把电脑真正的利用上，这样还可提高他们的兴趣，引起其他同学的兴趣。在课上老师要尽量使用多媒体，给学生更直观的感受，课上给学生更多自由的空间，让学生去说、去做、去探索，力求为学生的主动学习创设情境、营造氛围。让学生有机会成为观察和思考的主体，成为“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们深切的感受到，数学知识自身独特的魅力，能让老师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让课堂成为师生的精神家园，焕发起应有的生命活动。所以，在课堂教学中，小学的教师要根据学生的特点，善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去，主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的主动参与意识和观察思考，独立分析和归纳的能力。给学生提供更多的创造机会。只有这样才能激发学生的学习动机，拓宽学生的知识面，全面提高学生的数学素养。
创设生活情景，激发学生学习兴趣
1.巧用生活经历，激发学习兴趣
在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生亲身经历的事情出发，根据教学内容，巧妙创设生动有趣的活动情境，让每个学生积极参与，都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。这就需要老师课下从学生那里搜集资料，再把学生遇到的问题，还原到课堂上，这样学生的兴趣就高了
2.借用身边事物，激发学习兴趣
在数学教学中，我们就应该尽量使问题贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学三年级《测量》的教学时，我真正把学生带到操场上去测量，让每个学生都得到锻炼，在解决问题的过程不仅可以逐渐培养学生测量的方法还培养了学生估算的能力，充分使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
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