如何有效提升差生数学成绩_学习
如何有效提升差生数学成绩
如何有效提升差生数学成绩?兴趣和爱好是最好的老师,因此数学学科要取得良好的效果,要求教师有渊博的知识,结合数学科的特点,下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
教师对学生应充满爱心、无私心,既不偏重优生,也不歧视后进生,应多鼓励关心后进生。正如高尔基所说:“爱孩子是母亲的事,可是善于教育他们,这是国家的一桩大事,这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起,关心爱护学生,使师生之间形成真正的情感融合,使学生形成积极的情感反应,在言行上去效仿老师,并乐于向老师谈论自己的思想,进而主动地接受教育和指导,即产生“亲其师,信其道”的效果。“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”。情感总是相互的,我们应热爱每一位学生,尊重每一位学生的人格,从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向,赢得学生的热爱和尊重,使学生热爱数学这一学科。这对后进生而言尤为重要。
课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时,教师应允许学生充分发表自己的意见,并让他们在课堂上表现出来。对于学生的观点,教师要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。教师课后应多与学生交流,以增进师生间的信任度。罗杰斯认为:“心理自由”或曰“心理安全”是有利创造性活基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的,他会心情舒畅,而不必花时间来保护自己,也不怕别人的非难,始终能按自己选定的目标不断进取。事实上,那些上课不太发言的学生,大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽,心理没有安全感、信任度。久而久之,这部分学生就干脆不尝试探索,不问也不答,思维的隋性渐渐形成。教师应创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。学生在良好的心理状态下,思路才开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
课堂上语言要生动、形象,并将死板的数学知识具体化、生动化,甚至幽默化,使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。教师在课堂上不但语言要生动,而且应配合和谐的形体语言。形体语言是一种最原始的语言,也是一种最为生动吸引人的语言,它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来,并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生,还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动,心情愉快地学习,充分调动学生学习的积极性和主动性。
在课堂上,教师要充满激情,并使学生与你一起参与进来,达到一种共鸣。激情来自于教师自身对本职工作的热爱,如果教师不热爱本职工作,而把它作为一种谋生的职业,那么又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢?教师是学生心中的榜样。教师应乐于献身教育事业,把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。
数学教学如何激起学生兴趣
立足课堂教学，感受数学趣味性
在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段;比如简笔画及各种教具等能让学生具有看得见摸得到的。
“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而现代的多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的学习兴趣。
紧密联系生活，寻找数学趣味性
数学给人的感觉往往是抽象的、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。
把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上最重要的素质，他将使一个人不断地学习，不断地得到发展。
如何创设数学课堂气氛
1、让每个学生都抬起头来学习。教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好”面向全体”与”因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。
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2、让学生当课堂的主角。“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，变教师提问为学生提问，让学生自由发表见解，引进竞争机制，互相争辩，交流激发学生的学习热情，变教师演绎为主的教学方式为学生梳理、归纳为主的教学方式，加强了学生的活动和体验，使学生在主动思考探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握数学知识、思想方法，学生的课堂参与时间增加了，主动性得以充分发挥，动手动脑能力大大增强。
3、让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
如何培养学生的数学思维能力
借助数学教学培养学生的发散性思维
“数学难，数学抽象”，这是长久以来人们给数学扣上的帽子，是的，我们不否认数学相对于其他学科来说是要严谨一些，但是这不是我们学不好数学的理由，这也不是我们逃避数学学习的因素。所以，在素质教育下，我们可以借助一些开放性试题的练习来发散学生的数学思维，目的是让学生找到一个自由发挥的空间，进而使学生在“开放”的环境中思维得到发散。
例如，已知x<0，试给实数y附加限制条件，使不等式x 从该题可以看出，这是一种发散学生思维最好的试题类型，它一改以往的试题形式，既有助于调动学生的学习积极性，又有助于学生思维水平的提高，进而也为学生全面的发展做好了铺垫工作。
借助数学教学培养学生的探究性思维
探究思维是培养学生创新性思维的前提，也是充分发挥学生主体性的关键。因此，在数学教学过程中，教师可以创设有效的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中逐渐提高自身的探究能力。但是，需要注意的是，在培养学生的探究性思维过程中，教师要从学生的已有经验出发，所创设的问题不能偏难也不能过易，否则将会失去探究的价值。
例如，在教学《平行四边形的判定》时，为了培养学生思维的探究性，也为了调动学生的问题意识，在导入课时，我首先引导学生思考了以下几个问题：①如果在一个四边形中两组对角相等，能否判定该四边形是平行四边形?②对边平行的四边形是平行四边形吗?③对角线满足什么情况能够判定该四边形是平行四边形?……引导学生对上述的问题自由地思考2分钟，若是命题不证明引导学生说明理由。此时，有学生开始用图形的形式来解释这些问题正确与否，有的学生开始举出反例……接着，我顺势将学生引入了本节课的学习当中。当然，从这个教学环节可以看出，学生不再是简单地听教师讲解，而是主动地去思考，去想办法解决问题，这就为学生探究性思维的培养打下了坚实的基础。因此，在数学教学过程中教师要做好课堂的引导者，要让学生在探究中逐渐提高数学思维能力，最终有效地发展学生的探究性思维。
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