差生如何提高数学成绩_学习
差生如何提高数学成绩
差生如何提高数学成绩?学习兴趣不浓、学习态度不端正、学生的意志品质薄弱。除了以上因素外还有教师因素、家庭因素等，这些都是形成差生的原因。 下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
引导差生养成认真制定计划的习惯。制定切实可行的计划，可以使他们明确学习目的，合理安排时间，可以把他们从盲目学习中解放出来。
引导差生做好课前预习的习惯。课前预习是学生听好课的基础，对差生尤其要注重搞好这方面的工作。开始可以由老师硬性布置给他们一定量的预习思考题和预习作业，通过预习，使他们初步懂得教材内容，这样听起课来，要轻松一些，信心足一些，慢慢使他们尝到课前预习的甜头，就可以把这种硬性的行为，转化为一个自觉行为，课前预习的习惯也就形成了。
引导他们学会听课。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和方法的关键环节，因此，引导他们学会听课，意义重大。注意力高度集中，不开小差;仔细看清老师的每一步板演;做好适当的笔记，而不是通篇照抄，配合老师在草纸上做好一定的运算;认真配合老师热烈发言。
引导差生巩固所学知识，养成复习的好习惯。课后，及时回顾复习，解决疑难问题是高效率学习的一个重要环节。要通过反复阅读教材，回顾课堂上老师所讲的内容，或向老师请教，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆，弄清重点，突破难点。形成独立作业的习惯，通过学生的独立思考，能让他去分析问题、解决问题，可以进一步加深对所学知识的理解，切忌似乎有点难度马上去请教他人，应该通过自己的周密思考，真的不懂才问。
数学教学如何提高课堂效率
优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背了教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的提高。主要表现在：课堂上不听讲，做一些小动作、课下不认真完成老师布置的作业，考试成绩一塌糊涂。这样就形成了一个恶性循环，越不会越不学，越不学越不会，从而形成积重难返的局面。
针对“离教现象”，该怎么去改变和遏制呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，以此来激发调动学生学习数学的兴趣。如“概念关”里必须记住和理解的有正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，这些概念要求学生必须理解着去记忆，然后去运用。教师可先组织学生讨论，讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。方法总比问题多，针对学生的种种不良习惯和嗜好，教师要有耐心从根上去除学生厌学的坏习惯。每个学生都是有自尊心的，当他们有一点点成功的时候也会给自己带来无比的自豪。教师要抓住这一心理特点多鼓励多表扬。让学生越学越爱学，通过这样的教学方式同学们的数学成绩自然会上去。
巧设课堂习题，重视难点突破
1、课前练习题：也就是在新授课之前进行有关内容的复习，这种练习是为新授作铺垫的。例如，教学分数乘法前，可先复习整数乘法的运算定律，这就为新课的学习作好了铺垫。
2、突破性练习题：在新的教学内容完成后，要进行一些，必要的针对难点突破的单项训练。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，应先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3、动手性练习题：通过让学生画、剪、拼等形式操作，使学生在实践中学习和思维，培养学生的动手能力，加强学生对新知识的理解。例如：在教学圆柱体表面积公式的推导，通过让学生自制圆柱体，并将圆柱体剪开分成两个圆形和一个长方形的方式，让学生自己推导出圆柱体表面积公式，加强了学生对这一重点内容的理解和认识，很轻松地就突破了难点。
4、口述性练习题：在教学中让学生用语言来表达，培养学生的逻辑思维能力。例如：在应用题教学中，在综合法或分析解题后，可让学生说说每一步所表达的意思，试让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间的关系有一个完整的认识。
如何调动课堂气氛
创设情境,激发学生强烈的求知欲望,达到事半功倍的效果
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枯燥的概念、法则总是让学生头痛不已,背不出、记不住是最大的问题,教师的教往往总是有些给学生“灌”的感受.要避免这种“背诵式”教法,最好的方法是先激起学生的兴致,激发他们的热情. 教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,把他们的积极性充分调动起来.
例如,在教“一元二次方程根与系数的关系”时,老师先写出一个一元二次方程“2×2-3x-4=0”,问学生这个方程有几个实数解,经过计算后,学生回答:“有两个.”接着老师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程,先自己计算一下有几个实数解,然后来考考老师,每个同学报一个一元二次方程,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些有两个实数解,哪些只有一个实数解,哪些没有实数解.这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师.但老师对学生所报的一元二次方程都能快速准确地判断出有怎样的实数根,学生们感到十分惊讶和羡慕.接着,老师进一步质疑:“你们自己不用解方程,能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗?”学生一个个摇摇头,都被难住了.此时,掌握新知便成了学生最大的愿望.学生有了强烈的求知欲望,这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳的状态. 教师在教学中利用各种各样的情境,为学生创造了更多的自主思考机会,激发了学生学习的内驱力,发展了学生的潜在能力,使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时,智力水平不断提高.在愉悦、和谐的教学氛围中,激发学生的学习兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学.
创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
引导学生自主学习数学
一、 学案编写中问题设置要求有一定梯度
学生的自主学习对学案的编写要求提高了，学案是学生预习的提纲，也是学生课堂学习的主要依据，对于基础的知识可直接让学生在自主学习后填空，而对于一些可以让学生自己思考就可以得出答案的应该让学生去思考，而一些稍微难的问题可以让学生小组讨论，发挥集体的智慧，相互帮助，先会的教暂时不会的，最终达到所有学生全部都会。对那些较难的问题，学生小组也讨论不出来的，教师应该适当的点拨，可以设计一些有梯度的相关问题进行引导，再让学生讨论。这样一方面可以解决知识层面的问题，其次对于学生的自主学习能力也是一种培养。
二、 学习小组搭配要合理
学习小组在定组员时要注意搭配合理，不能将成绩好的放到一起，基础薄弱的放到一起，也不能将活跃的全放在一起，课堂表现沉默的放在一起，这样搭配后小组讨论的效果会急剧分化，成绩也一样，所以一定要注意搭配，将优生和学困生搭配，将活泼好动的和沉默的搭配，这样才能起到调节互补的作用，这样才能起到以先会带动后会的作用。小组长的作用在整个学习中组织作用很重要，组长必需能够领导本组，让大家能讨论的起来，另外他的成绩不能太差，班主任应对每个小组长进行培训，让他们了解自己的角色及作用，让他们明白该做什么。这样才能有效地组织本组成员进行讨论交流。
三、问题设置时尽量联系学生的生活实际和已有的经验
设计问题时要注意参照学生的已有的知识水平或生活经验，这样可以最大程度地调动所有学生的学习兴趣，使他们参与到学习中，这样才能提高自主学习的效率，而且联系学生的实际生活经验，可以使得基础较差的同学在讨论时产生共鸣，从而调动这部分学生参与讨论的积极性，从而提高学生的学习成绩。
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