如何提高差生数学的成绩_学习
如何提高差生数学的成绩
如何提高差生数学的成绩?为了培养差生的发现思维能力，还要非常重视知识的发生过程，精心设计最佳思维情境，造成学生渴求知识的状况，让学生通过独立思考，用自己的头脑去发现知识和掌握技能。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法及措施。
加强思想教育，增强学习信心
重新树立差生的学习信心。一般来说，差生在学习上都比较自卑，对学习数学信心不足。因此，要提高他们的数学成绩，首先必须使他们明确学习目的，树立学习信心，为此，在课堂教学中，有机地介绍一此中外历史上出色杰出人物的事迹，特别是我国数学家艰苦奋斗，锐意进取，为国争光的事迹，以激发差生的学习热情、并利用本班学生由差变优的典型事例，鼓励差生不畏困难，刻苦学习，努力提高数学成绩，开始几次考试，题目出容易一点，让大多数同学及格，以后再逐渐加大难度，使差生每次都尝到成功的甜头，在课堂提问中，有意识地让差生回答一些力所能及的问题，给他们以表现自我的机会，在布置作业时，要求恰当，难度适中，使得差生“跳一跳，能摘到”，这样，差生的学习兴趣就会慢慢地提高，学好数学的信心自然就增强了。
重视非智力因素的培养。要想有效地转化差生，还必须重视对差生非智力因素的培养，为此，一方面对差生要多加关心，热情帮助，使之亲近老师，愿意接受老师的教育。另一方面，要从课前预习，课堂听讲，作业书写，单元复习等方面正确引导，严格要求，严格训练，以培养差生的科学态度和严谨作风，同时，要经常鼓励差生知难而进，努力钻研，独立思考，勤学好问，做到孜孜不倦，持之以恒，以培养差生的坚强意志和进取精神。
“善待”学生的提问和回答
无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。
只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?”“这个想法不错，我们还能补充点什么?”“很好的主意，但是我们怎么知道……”有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。
如何提高差生的数学教学方法
不论课上还是课下，每个学生所采取的学习方法都是相异的，就会产生不同的学习效果。帮助每个学生认清自己在数学学习上的优势和劣势，是学好数学的第一步。比如，有的学生记忆能力比较好，空间想象能力欠缺，教师就应该告诉学生有针对性地训练自己的抽象思维能力，利用自己记忆能力好的特点，准确记忆数学科目中的公式、定理等基础的知识;有的学生具有比较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，记忆能力比较差，教师就需要教给他一些记忆的小窍门，帮助他提高记忆的水平和准确度。针对不同的学生，教师需要制定相对应的辅导办法，帮助他们找到适合自己学习的方式方法。古人讲因材施教，说的便是这个道理。
接下来，学生认清了自己的优劣势，下一步便是端正学习态度和养成良好的学习习惯了。义务教育阶段的数学科目学习中，由于设置的课程内容都是浅显易懂的，因此很少有学不会的学生，只有不愿意学的学生。所谓的学生数学学习成绩差，很多都是因为学习态度不端正和不良的学习习惯造成的。学习态度不端正，便没有学习的进取心和劲头，不能持续不断地进行学习;不良的学习习惯，学生学不得法，无论费多大的力气学习，总是收效甚微而影响学习的积极性和学习效果。端正学习态度和养成良好的学习习惯，对一个学生来说是具有关键性意义的。因为态度决定一切，习惯影响一生。要做到这些，需要教师对每一个学生都能进行深入的了解，把握他们的思想动态，及时纠正和引导。
通过对学生内心的关注和疏导，让学生感受到学习数学的必要性和重要性。教师要想尽办法，采取措施激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦学生学习数学的兴趣被激发出来，所取得的成效往往是很显著的。比如，教师在课堂授课时，对于一些抽象的公式、定理，要采用通俗易懂、活泼生动的语言吸引学生的注意力，化抽象为具体，化繁琐为简便。如果学生能够在教师的讲课和推导中感受到数学的奇妙，激发探究的兴趣，必定能取得良好的授课效果。
再如，教师在讲授立体几何时，对于一些比较抽象的概念和定理，需要学生进行空间想象能力的内容，可以借助教具和模型，让学生自己观察体会数学名词的内涵和意义。而且，平时的生活中还会有很多时候会接触到数学知识，在生活中学数学，在学习数学的过程中体验生活，寓教于学，让数学变得活泼生动起来。
创设情境激发数学兴趣
一、设计教学情境，激发学生学习兴趣
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小学生会对许许多多的事情充满疑惑，我们也可以把这种疑惑理解为学生学习的动力。这样教师就可以在教学过程当中针对教学的内容设计教学情境，让学生在学习的同时体会到学习的快乐。除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情境还可以提高学生的学习成绩，很好地完成教学任务并取得良好的教学效果。
二、 联系生活实际，激发学生学习兴趣
在教学的过程中，教师一定要注重数学的实用性，这就需要在教学中联系实际生活，用生活当中的实例解决数学中的问题，让学生在实际的生活中体会到数学无处不在。例如：在讲解“丰富的图形世界”时，教师要对学生加以引导，让学生对周围的事物进行仔细的观察，从而找到答案，在众多的答案中找出相关的数学知识，让学生感知到数学与生活有着密切的联系，从而使学生对数学学习产生兴趣。
三、改变批改作业的方式，激发学生学习兴趣
数学作业是对教学内容的一个检验，也是课堂教学的延伸。传统批改作业的方式主要是以教师为主，而学生就只能接受结果。这种方式对激发学生学习数学的兴趣并不能起到很大的作用。教师应该改变以往批改作业的方式，让学生和家长都能够参与进来。让学生在批改的过程当中进行思考和对比，以此认识到自身的不足，然后有目的、有计划地进行学习。教师在批改作业时，如果学生作业完成得非常出色，可以对其进行奖励，如一朵小花、一个五角星等，这样学生会更努力地完成下一次的作业。而对于年级较高、作业完成突出的学生，教师可以在学生的作业本上写上几句简短的鼓励话语，这也会使学生感觉到教师的关心，从而激发学生学习数学的兴趣，为更好地完成作业而不断努力。
营造小学数学课堂氛围
真诚地关爱学生，树立课堂学生主体意识
马斯洛的需要层次理论认为：人又尊重的需要，当这种需要得到满足后，可增强人的自信心。教育前辈王筠曾说过：“学生在社会角度里，他们是人，是活生生的受教育者”。他主张教育要尊重人的个性，顺应人的天性，发挥人的能动性。实施美育意识教学的前奏曲，则是要求教师应多给学生们一份尊严，让轻松的话语激活课堂内的一池春水，使其腾起细浪，泛起思维的涟漪。
数学课堂内的一次有意义的学生自主理解生活小算术，几何图形与生活，利用实物点数与数字的认读等，都能让学生明确学数学的意义，增强课堂内的学生主人翁意识，时刻让他们感受到老师是在呵护自己，关爱资自己，从而在心灵上靠近老师，进而达到“亲其师而信其道”。这样拉下架子真诚地关爱学生，从内心深处尊重每一位学生，使他们都能体会到课堂教学的公正，公平，师生间的关爱与理解，如此这般，课堂教学自然水到渠成。
饱含活力入课堂，让微笑拉近学生
保持旺盛的生命活力，无形中能感染学生的求知欲望。端庄的举止，活力四射的肢体语言，更易激活学生们的内心世界。走入课堂，一张脸面对的是数十双眼睛，教师的举手投足都极可能成为学生模仿的对象。为此，教师应时刻保持愉悦的，甚至是兴奋地状态，面带微微笑容，这样，让学生在心灵深处与教师靠近，让他们暂且忘记这是一板三眼的受教，而是在与教师一起拉家常，在商量着什么。
以这种方式踏入课堂，有利于和谐课堂气氛的营造，吸引学生的注意力。马申斯基在谈到注意力的作用时说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心理东西都要从它那里通过……在组织实施教学中，即使是一项富有趣味的内容，学生也常常转移注意力”。为唤起学生的注意力，教师要注意经常变换教学方式，更要从教学内容，教态，教具等方面动脑筋，努力使学生在宽松的氛围内学习。
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