小学数学怎么复习_学习
小学 数学怎么复习
小学数学怎么复习?小学数学复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
复习计划一定要切实可行
1.摸清学情，找准存在的问题。教师要以教学大纲为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，在复习每一板块之前，选择一些中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。我们通过批改发现学生中存在的问题，同时结合学生平时作业情况和各单元测试情况，找准学生在该板块学习中的难点、疑点及问题所在，找准各知识点容易出错的原因。老师复习时就能做到心中有数，制订相应的复习计划。
2.归纳、整理、明确重点难点。在全面了解学生的学习情况后，教师反复阅读大纲和教材，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。制订复习计划时，要切实把握复习的具体内容，贯彻落实大纲的精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。找准重点、难点，增强复习的针对性。着手编写复习课教学计划时，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识系统。
复习要有系统性
1.复习时应建立了基础知识结构网络。让学生重新品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，从全方位出发，促进提高。复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。
2.要充分利用知识的内在联系
有些题目可以从不同的角度分析，得到不同的解题方法。在整个复习过程中，不要只顾单一的知识总复习，更重要的是把前后知识联系起来，综合运用。以解应用题为例，同一道题，可以看成是工程问题，也可以看成是归一问题，还可以看成是比的问题，一题多解不但可以培养学生分析问题的能力，还可以培养学生灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，达到殊途同归的效果，同时也给其他学生以启迪，开阔解题思路。这是教师复习的最终目的，也是新课标的基本要求。
小学数学复习方法
1.目标要明。一节复习课必须有清楚明晰的教学目标，才能把握复习的主攻方向。具体说来，一是复习的内容要明确，诸如基本概念、基本性质、基本技能等要求向学生表达清楚。二是目标的层次要明确。对复习的知识给出知道、理解、掌握、应用、会、比较熟练、熟练等不同层次的要求。三是复习要求要明确。对重点、难点、关键、疑点及易混淆处让学生高度重视，学有重点，思有目标。
2.这里要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例题是要做到“三性”。一是准确性，符合新课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担;二是典范性，体现重要知识点，其有“范例”作用;三是综合性，体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。
3.方法要巧。利用一切有效手段充分调动学生复习的主动性、创造性，使得学生学得轻松、理解得透、掌握的牢。教师指导复习时要做到四点：第一是定调。给出复习“导弹单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。第二是给法。对复习方法给予指导。善于抓住重点组织复习。第三是树靶。对复习中的疑难问题展开辩论，审视真伪。第四是立样。对辩论的结果给出是与否的肯定回答，澄清模糊认识，树立正确观点。
4.训练要活。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用多变的训练，创造新的思维意境。其次，在训练和综合训练等灵活方式。
数学复习课怎么上
创设情境，导入复习
1.从学生的角度来创设情境
《义务教育数学课程标准》指出：小学数学课教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
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2.创设的情境尽量能贯穿整堂课
创设的情境多了，会使情境失去它该有的作用，会让复习课变成练习课。就像是一大堆你喜欢的东西陆续摆在你的面前，对刚出现的一、两件东西，你会很激动，很感兴趣，但出现多了，你会觉得也没那么有趣了。
巧妙串连知识点，使知识系统化
1.利用情境把知识点串连起来
在复习时，有些知识相对独立，如果一个个地逐一突破，既容易延长复习时间，学生又会学得枯燥无味，这时可以展现一个完整的生活情境，引导学生在探究现实生活中的问题时轻松地复习整理各个知识点。
2.利用各个知识点之间的联系把知识点串连起来
复习课中很多的知识是相互联系的，往往很多的知识点都是从一个知识点中扩展开的，所以，这时就要把知识点中的关系理顺，学生就能更好地掌握知识了。
引导学生主动参与数学学习
运用生活经验，解决数学问题
“课标”指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师把数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，把课本知识与社会生活实际紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示知识规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。小学生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇。老师就应紧紧地抓住学生的好奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活实例引导他们积极探索新知识，解决新问题。
如，在教学“时、分、秒”时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动，让学生能亲身体验到1分钟、1秒钟的长短，较好地建立时间概念。尔后，再让学生根据生活经验填一填时间单位：(1)小华每天睡9();(2)小红跳绳10下用了7();(3)小亮吃饭用了20();(4)小明跑50米用了12()等。这样结合教学内容创设生动、有趣、贴近生活的活动情境，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生感到数学是富有情感、贴近生活、具有活力的。
及时反馈评价，促进学生参与
教与学的活动是师生的双边活动。教师要及时把参与学习的结果反馈给学生，并不失时机地进行积极和适度的鼓励评价。这样教师既可以从学生反馈的信息中看到教学的实际效果，也有利于强化学生的参与意识，促进学生主动参与学习活动。
例如，刚学了“乘数末尾有零的乘法”后，有个同学计算：180×30时这样列竖式：班上有部分同学“哄”地发出嘲笑声。这时，我问：“看来大家挺有意见，是吗?全错了吗?我们一起找一找哪些地方是正确的?”同学们纷纷举手：答案是正确的;计算末尾有零的乘法时，可以先将零前面的数先乘，再添上零;……我说：“是呀!末尾有零的乘法，计算时，将零前面的数先乘，再看两个乘数的末尾共有几个零，就在乘得的数的末尾添上几个零，这就是今天学的知识，已经被他领会，还真不错呢!不过竖式中的零是不能漏写的。今后同学们不但要发现他人解题的错误，而且要发现其中正确的成份，你们说是吗?”我想：这样处理，既教育了其他同学，又给了这位学生自信，使他体验到了成功的快乐。
以上就是
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