数学课上如何辅导差生_学习
数学课上如何辅导差生
数学课上如何辅导差生?在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
全面了解数学“差生”，查找差的原因
每位学生的基本素质不同，表现出的心理状态也不同。学生数学学习差，究其原因很多，也很复杂。大部分“差生”学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学。
正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫;学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网，依赖性非常严重;上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿做详尽的分析和从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容。正因为如此,他们不能发现数学中诸如：简洁美、对称美、统一美、奇异美等数学美和别的有趣的东西。因此对数学缺乏兴趣，也不可能体会到成功的喜悦。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。差生对抽象的东西比较难于理解，在初中数学课堂教学中，多媒体的运用能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形并茂的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心的喜悦和享受。
另外，让差生积极主动参与学习。教师在课堂教学中对差生要优先提问、优先辅导、优先检查评价。教师要做到“眼中无差生，心中有差生”。肯定差生的点滴成绩，爱护他们的自尊，增强他们的自信心;要及时发掘他们身上的闪光点，一有进步及时给予表扬，让差生品尝到成功的喜悦;提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。
如何让 小学 生爱上数学学习
精心导入，激发学生学习兴趣
小学生的注意力不易集中，很难整节课都保持高度集中的注意力，课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候，而上课伊始，是否能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”
一个良好的导入就如同是一块磁石，可以紧紧把学生吸附在它的周围，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生学习的激情，使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。如在学习“能被3整除的数”这一节内容时，我告诉学生他们可以随便出数，我立刻就能说出这个数能否被3整除，学生对此半信半疑，有不少学生主动提出几个数来让我判断，当我速迅说出答案后，学生立刻展开验算，发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇，他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生。
课中引导，培养学生学习兴趣
在导入环节激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，这只是成功了一半。接下来课堂的主要部分讲授环节还要相机诱导，保持学生的注意力，不断地激起学生学习的热情。如“能被3整除的数”在成功导入后，我告诉学生我并没有什么特殊功能，之所以能够快捷而准确地判断出这些数能否被3整除，是因为我掌握了一个规律，然后我让学生观察刚才他们让老师判断的这些数的特征，来总结能被3整除的数的特征。学生猜测了许多种，如末位数是3的倍数，个位、十位等都是3的倍数。
我一一举出数据让学生进行验证，学生发现刚才所猜测的都不正确。此时我再次引导学生思考，这时有学生大胆地提出：我发现这些数个位和十位上的数加起来能被3整除，这个数就能被3整除。然后列举出一些数来验证，每次都正确，进而使学生掌握了能被3整除的数的特征。学生自己发现了规律脸上现了喜悦的神色，真正实现了学生的主体地位，学生享受到了成功的喜悦与的乐趣。这要比教师直接讲解，毫无悬念地给出答案效果要好得多。在这样的学习过程中学生积极动脑，主动参与，思维得以激活，经历了知识的主动构建过程，体会到了学习的乐趣，对学习产生了积极的情感体验，有效地培养了学生学习数学的兴趣。
数学课堂提高学生参与度的策略
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创设情境吸引学生参与
精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会提高学生的课堂参与度，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，通过创设问题情境，制造一种先声夺人的教学态度，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。课堂上教师可举一些学生所熟悉的、有趣味的、贴近他们生活背景的事例。例如：教学“小数乘整数”，教师取出一张纸，告知一张纸厚0.12毫米，对折一次是多少毫米?
假如对折24次，它的高度将超过朱穆朗玛峰。你信吗?学生对这个问题比较感兴趣，对即将要学习的内容产生浓厚的兴趣。圆的认识教学，这样引入：出示一幅颜色鲜艳的有用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗?喜不喜欢(不喜欢)，为什么(虽漂亮但踩不动)，老师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢(不喜欢，因为骑这样自行车在平坦大路上都会像踩在颠跛不平的路一样。)，教师再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。教师说：好的，我们一起来学习圆的特征、一起学习怎样画圆。
引导动手操作提高参与
课堂教学是师生多边的活动过程，教师的教是为了学生得学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生最大限度地参与，引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。尽可能的多给学生提供动手、动脑、动口的机会。
如教学一年级“平面图形的拼组”这一课时，从做风车引入，让学生先把一张长方形的纸剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，就做成了风车，当风车转起来时就形成一个圆……让学生在折叠、比较、测量的动手实践过程中知道了各种平面图形之间的联系、区别与相互转化。再如，在教学“找规律”这一新内容时，通过涂色、摆学具、自己创作有规律的作品等活动，培养了学生的动手实践能力，激发创新意识。又如教学《轴对称图形》时，我采用让学生画一画、剪一剪、折一折的方式理解什么是对称图形及它的特征、使学生会画对称轴。学生在学中玩、玩中学，玩得高兴，学得轻松。
营造数学课堂氛围
采取多样的教学形式，增强学生的创新能力
在数学课堂教学中，教学形式的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于以培养和激发学生学习数学的兴趣，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。在数学课堂上，教师可以引入道具，比如模型、挂图、小黑板、演示实验等教学用具，也会丰富课堂教学，营造良好氛围。
现在是信息时代，学生愿意接受新事物，教师还可以综合应用幻灯、录像、电子白板、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，可以引起学生的兴趣，拓展他们的视野。例如：我们在讲授《空间几何体》时，利用电子白板展示，让所有立体几何图形都动起来，使学生一下子就对空间几何体的结构有直观的认识，易于说出它们的结构特征，这就会大大促进学生积极、主动地探究课堂问题，会更加积极地参与学习过程。从而构建了良好的课堂氛围。 在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。通过运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发了学生的学习动机，提高了教学效率。
丰富课堂语言，构建和谐的师生关系。
教师语言是教师重要的基本功之一。尤其是作为一名语文老师，更要注意语言的艺术性、打造属于自己的语言特色。首先，语言要有激情。古人说：“感人心者，莫先乎情。”可见，富有激情的语言才能感人。因此，在课堂上，教师应带着饱满的激情讲课，这样才能产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的注意力高度集中，从而提高学习效率。其次，语言要注意幽默感和趣味性。
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们可以使人产生一种亲切感和轻松感，又可以使人产生兴奋感，从而消除了学生的疲劳，增强了学生记忆力。最后，教师语言还要具有启发性和激励性。课堂语言启发性可以充分地调动学生进行积极思维，使其主动地去获取知识。激励性则可使每一个接近教师的学生都能感到一种信念的力量浸透在自己心里，从而促使其更积极地去汲取知识。教师课堂语言的“快乐指数”高，课堂氛围就会轻松愉快。
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