怎样创设小学数学教学情境_学习
怎样创设 小学 数学教学情境
怎样创设小学数学教学情境?由于小学数学教学中,课本教材是情境教学实施的主要背景来源,因此对于课本教材中情境元素的挖掘十分重要。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
通过故事来进行情境创设
所谓故事化的情境创设,就是将数学知识通过以故事的方式表现出来,在创设的故事情境中让学生获取所学的知识。对于小学生的思维而言,抽象的数学概念比较难理解,为了使这种抽象的数学概念能够更加真实具体地表现出来,大大提高学生学习的效率,教师可以通过用数学知识故事创作的手段来诠释它。
许多小学数学知识都具有故事属性,教师应抓住这个特点,进行故事情境的创设。例如小学初级阶段,学生学习“0”的时候,许多学生无法认识到“0”的概念,难以接受。为了解决这个问题,许多教材通过创设故事情境的方式表达。如:小花猫和爸爸妈妈去钓鱼,不一会爸爸妈妈都钓到了许多鱼,只有小花猫一条也没有钓到,这时候小花猫摆出双手,做出一个无奈的表情,旁边显示出一个大大的“0”。通过这个简单的故事创设,学生能够很快明白,“0”就是表现没有,没有的东西可以用“0”来表示。这样的故事的创设简单,同时具有很强的实用性,方便学生理解。
用活动去再现教学情境
教师让学生参与活动,有利于他们动手能力、思维能力的培养和锻炼。而在活动中加入知识元素,不但让学生在活动中感受到了愉悦,而且让他们在活动中学习到了知识。这种方式极大地调动了学生口、眼、手协调能力,让学生全身心地参与进来,增强了小学生对数学学习的兴趣,让他们积极地参与到教学活动中去。
如小学数学中,在对圆柱体、正方形、圆形的认识上,我拿出几个物体模型,以小组的形式让学生根据自己的喜好选取模型。我通过依次排列的形式,让学生叫出拿模型的同学的名字,最后以他们手中的模型名字取代他们的名字,几个学生不断地变化手中的模型,一会成了正方形,一会又成了圆形。不停的角色变化,具有很强的趣味性,同时,通过这样的活动,学生认清了物体的形状。
小学数学教学方法
1.在教学目标上，改变了传统的单纯传授知识，而更注重智力、能力的培养。由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求，为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研究法、研讨法、独立作业法等。
2.强调学习的主体是学生，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。许多小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定效果。
3.教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合。现代教学论有了较大的改变，由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入。教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。把某种方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物、具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾这一原则，因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。
4.在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异。从古至今，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐，整齐划一，其优点是一个教师可以同时教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显的突出，多年来曾提出不少批评，甚至有人要取消班级教学制，但是根据各种实验的结果，趋向于把班级教学、分组教学和各别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。
数学教学如何吸引学生
合理运用学具，激发学生参与
陶行知说：单纯的劳动不能算做，只能算作蛮干;单纯的想只是空想.只有将自己的操作和思维结合起来，才能达到操作的目的.学生的操作过程也是他思维过程的体现，动手操作是帮助学生掌握知识的桥梁，是培养形成形象思维的重要环节.合理地运用学具进行教学，可以把抽象的知识寓于直观教学之中，加强学生的动手、动脑的能力，通过学生自己的劳动获得成功，加强学生学习动力，融自己的整个身心于教学之中.
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例如，在讲“圆柱的体积”时，我让学生充分运用学具自己动手拼一拼，做一做、看一看，尝试结论.我把学生分成若干小组，学生可以在小组内进行合作和交流，以达到知识互补的目的.小组内的成员，有的把圆柱体分成8份来拼;有的把圆柱体分成16 份来拼.把拼成的形体放在一起比一比，然后让学生自己体会：你从中发现了什么?使学生认识到平均分的份数越多，拼起来的越接近长方体;平均份的份数越多，每份扇形的底面越小，长方体的长越接近一条直线，整个形体越接近长方体.让学生动手拼、做，发挥了学生的想象力，培养了学生的探索意识和创新意识，提高了学生学习数学的兴趣，印象深刻.
适当的课堂环节安排，有利学生参与
作为教师，适当地对学生进行心理健康研究，了解学生的认知规律和对知识的理解程度，使学生健康的成长，是提高课堂效果的必须.尤其要注意根据学生的年龄特征和教学要求开展教学活动.所以教师要尽可能地创造和谐、民主的课堂气氛，运用优美的教师语言，使学生快速进入学习角色、参与到教学之中.
在课上40 分钟里安排合理的课堂教学环节.使学生学有兴趣，学的知识紧密，学的知识扎实、牢固.把重点知识、难点问题放在学生学习的最佳状态进行处理，可以起到事半功倍的作用，重点知识、难点问题也会很快得到解决.学生学习的兴趣持续而大脑不疲劳，课堂效率大大提高，并且有效地节约了时间，优化了课堂结构.
引导学生主动参与数学学习
构建和谐的师生关系,是营造和谐课堂氛围的前提
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。
例如本学期我所教的班中有一名女学生学习成绩在班级排名倒数几位。通过了解,她的妈妈精神有问题在家长年修养,父亲的个子很矮在小饭店帮忙打杂,家庭条件也比较艰苦,而她课堂上总是闷声不响,有点自卑。因此,我课后找她谈心,课堂上经常叫她解决较容易的问题,多表扬、鼓励,帮她建立一些自信,嘱咐旁边同学多关心她。一学期下来,她的数学成绩有了明显的进步,自信心也足了,有什么问题或困难也会找你商量了。和谐的师让关系是需要一个长时间发展的过程,是需要教师全身心地投入才能形成的。
创设动手操作情境，增强主动参与
学具操作活动也是创设情境，激发学生主动参与学习的一种良好形式.如在教学《梯形的面积》时，我让学生把一个平行四边形剪成两个完全一样的梯形，再把两个梯形拼成两个平行四边形，引导学生观察，讨论并说说它们之间有什么联系.总结出两个完全一样梯形的面积相当于由它们拼成平行四边形的面积.
通过这一剪、一拼、一议、一说，得到梯形的面积公式：s=1/2(a+b)h.学生在动手操作中牢记”1/2”，同时感到自己的学习是有潜力的，树立了学习的信心，又培养了团结协作的精神.又如在教学《圆柱的侧面积》计算时，让学生动手沿圆柱的高剪下来后，将它的侧面展开，让学生观察是什么图形，再把长方形合起来，通过一剪、一展、一合，使学生领悟到圆柱的高相当于长方形的宽，圆柱的底面周长相当于长方形的长，从而推导出求圆柱侧面积的公式s=ch.这样的训练，培养了学生动手操作能力和积极思维的良好习惯，使学生在这样经常性问题解决中领略到问题解决的一般方法.数学问题的解决有利于学生创新意识的培养和创新能力的提高.
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