怎样提高数学课堂互动的有效性_学习
怎样提高数学课堂互动的有效性
怎样提高数学课堂互动的有效性?数学教学是师生沟通的过程，教与学的关系是沟通中的相互作用关系，是师生交流、积极互动、共同发展的过程。今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。
1.课前预习：提高课堂教学交互的效率
在预习中，要让学生做到对新课的内容基本了解，保证上课时能够跟上教学的节奏;要让学生知道本节课的学习重点、难点;要让学生找出自己知识的缺陷。 为了保证预习环节的顺利进行，我们在学生导学案中设计了供学生填写的“预习计划表”，让学生在计划中明确学习的内容，包括概念、定理、性质、法则等，整理在学习中遇到的问题，如不理解的地方在哪里?掌握了什么知识?并从知识和方法上做出小结。比如，在学习“相似三角形”时，学生的疑惑主要有：什么是形状相同?全等三角形是不是相似图形?通过自主预习，学生对所学内容有了初步了解，对某些问题模型也形成了初步判断，为课上的深化理解做了有效铺垫。
2.学生辨析讨论：保证课堂教学交互的效果
在课堂上，对于学生预习过程中出现的冲突观点和疑难问题，教师先不要讲解，而是将这些疑难问题交给全班同学辨析与讨论。比如，当有学生把预习中有关相似三角形的问题抛出来后，立刻引起了小组内的热烈讨论，学生们各抒己见，辨析争论，最终得出结论：形状相同就是指两个图形按比例放大或缩小后能够完全重合的图形。通过生生、师生深层次的互动，多角度、多层次地辨析并尽可能互相启发，解决部分学生在自学中未能解决的问题，并进一步理解掌握学习内容，基本保证教学效果。
3.教师点拨：提升课堂教学交互的效益
学生辨析讨论时，教师可采用两种方式处理：一是在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨或引导，但不能直接告诉学生结论，更不能武断地否定学生的见解。若某个问题，某个组已经解决，其他组仍有疑点，教师可让已解决问题的小组面向全体学生进行讲解。二是对于难度较大的问题，教师针对疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，既讲清思路，又讲明方法，并以此问题为案例，由个别问题上升到一般规律以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，培养学生的分析综合能力，提升交互效益。
数学课堂的教学互动
良好的情境创设是教学互动的源泉
要实现有效的数学课堂互动需要教师精心设计教学情境，吸引学生的注意力和参与探索的积极性，使更多学生自主参与到学习新知识的过程中，数学课堂教学过程中师生互动要做到创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。让学生把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种对数学奇境的探索和渴望，给学生一双用数学眼光洞察世界的慧眼，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界，从而使学生得到良好的发展。如在教学“三角形的认识”这节课中，教师设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”
这时，教师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”……学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，还要说明理由。这一过程无疑是加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识。
精心设计问题，把握沟通时机是师生互动的支柱
1、精心设计问题
问题是数学课堂的灵魂，教师创设的问题要做到为课堂互动服务，紧凑而简练，有针对性。所谓“跳一跳摘果子”，问题的设置要接近学生现有知识和能力范围，问题设置内容要面向大多数学生，不能太浅显，也不能太深，要接近学生的实际，好的问题设置能够启迪思维，让课堂更精彩。做到了问题的难易程度把握，最重要的就是问题设计与课堂互动的联系了，问题必须是与知识点、课堂互动紧密相连的，并为解决重难点服务，作为教师要善于总结重难点，调动学生积极参与和探究意识，当问题有一点难度时，教师可以用巧妙地语言引导，给学生思考的时间和空间，较难时就及时调整教学思路，善于变通，将课堂互动的注意力放在重难点，尽量让学生自主探索得到知识认知，获得自身能力的提升。
2、把握好沟通时机
教师要把握课堂中抛出设计问题的时机。如有些问题学生讨论后还是似懂非懂的，这时的点拨他们会更深入的记忆，这就是教师进行引导启发的好时机，抓住时机，恰到好处的引导可以达到事半功倍的效果。对于疑难问题，设计有梯度的问题让学生自主探索，逐渐领悟，比教师直接告诉学生结果更有意义。还可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针对不同学生，进行分类指导大家一起来解决所遇到的问题，有效达成师生互动。
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如何构建有效的师生互动
一、构建和谐、轻松的教学氛围
和谐、民主、轻松的教学氛围是课堂教学中的一个重要问题。在实际教学中仍有很多教师忽略了这个问题，为了维护教师的权威，不论是课堂上还是课后经常是比较严肃的，造成学生心理上不敢、不愿意接近教师。这样使得学生在课堂上即使有疑问也不敢提出来，又何来课堂交流呢?对于知识的学习也是常常处于紧张不安的状态，这自然导致课堂教学效率低下。因此，我们要为学生构建一个良好的教学氛围，从自身做起，改变教学风格。初中学生是很容易被吸引的，比如，课堂开始的1～2分钟的时候可以给学生讲一些有教育意义的小笑话，吸引学生的注意力，缓解学生的压力，尤其是他们喜欢一些幽默的语言，教师可以运用一些幽默的语言来讲课，让学生感到轻松，就自然会主动去学习;再次，教学中要保持课堂纪律，但这与幽默的讲课方式不冲突，要让学生既感到轻松，又要遵守课堂纪律，这样才能使课堂教学取得更好的效果。
二、抛出思考问题
问题是教学的灵魂，是激发学生主动探究、思考，发展学生思维的重要方法。教学中教师适时地抛出有趣的数学问题，激发学生积极动脑，然后组织学生对解题过程进行交流，通过师生互动最终解决问题，让学生在轻松的交流氛围中获得问题解决的喜悦感，更能促使学生积极地投入学习当中。这种交流能否获得成功，关键在于问题的设计上，首先，问题的设计必须要符合教学目标，紧扣教学内容;其次，问题的答案要给学生留出一定的想象空间，不一定是的答案，否则，不利于引起生生、师生间的交流和互动;再次，问题的设计要新颖，要能够激发学生的探究兴趣。
三、创设竞赛游戏
初中时期的学生对游戏亦十分感兴趣，教学中为学生创设一些竞赛游戏也是比较有效的一种教学方法。课堂教学中教师可以设计一些抢答或是比拼正确率的一些竞赛游戏，以激发学生学习的兴趣，从而主动思考，并积极参与到课堂互动中去。竞赛游戏中问题的设计要注意几点：首先，竞赛的题目要遵从教学需要，要能辅助教学完成教学目标，题目的选择最好是学生学习中感到困难或是比较复杂的知识来设计，也可以是简单知识间的组合，这些都必须给予学生要学的新知识，并能复习旧知识为目的，让学生在游戏中获得发展;其次，竞赛的方式要选择恰当，教师要根据教学内容灵活的选择游戏方式和规则;再次，要合理安排参与对象，或是独立的个体或是小组;最后，游戏中要保持课堂纪律，保证游戏有效、有序地进行。
数学课堂教学中师生互动方法
1.形式单一，重师生互动，轻生生互动。课堂师生互动的主体是教师和学生，作为课堂互动双方中的一方时，学生可以以学生个体、学生小组、学生全体三种身份出现。目前课堂教学比较多采用的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生小组与学生小组、学生个体与个体之间的互动较少，形式比较单一。据调查发现：不同的教育方式产生的教学效果是不同的，学生对教学内容的平均回忆率为：教授讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生动手70%，学生教别人95%。加强生生互动，定能提高课堂教学效率，为课堂教学注入新的活力。
2.内容单调，重认知互动，轻情感互动。师生间的互动一般包括认知互动和情感互动，目前课堂教学多以掌握知识为主要目标，重视认知互动。许多教师把情感态度价值观的形成看成是可有可无的，因此课堂上缺乏师生间的情感交流，教师舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，师生间彼此借鉴，共同进行情感体验。马斯洛的心理层次学说指出：每个人在物质需要得到满足之后，都有归属与爱的需要。学生的这种心理需要在课堂上就表现为对鼓励、快乐和成功的热切盼望，这是人之天性。因此课堂师生间的互动既要重视认知互动，也要加强情感互动。
3.缺乏深度，重形式互动，轻实质互动。许多课堂互动徒具形式，无实质内容，教师的课堂提问没有思考价值和实质内容。如问：“四边形内角和是不是等于360度”等问题，学生只需运用死记硬背的知识就能解决。这种互动只有互动之形，无互动之实，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，这种互动很难提高学生数学思维水平和培养良好数学素养。
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