怎样把控小学低年级数学课堂_学习
怎样把控 小学 低年级数学课堂
怎样把控小学低年级数学课堂?低年级数学课堂的教学，要紧紧抓住这一年龄段学生的心理特点，综合运用多种教学方式，让学生认识数学，喜欢数学，使学生认识到看似枯燥的数学知识，其实就在我们身边，就在我们的生活中。 今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
一、 多做游戏，吸引学生注意力
根据低年级学生年龄特点，数学课上要多做贴近学生生活的游戏，通过游戏让学生在玩中学，这样不但使他们感受不到数学的枯燥，反而增添数学课的趣味性。例如，在讲二年级下册“统计”时，选四个学生爱看的动画节目，让学生通过调查统计，了解班上最喜欢看哪个动画节目的同学最多，从而真正学会统计方法。又如学习第二册书上的“元、角、分”时，让学生扮演售货员与顾客，通过角色扮演，使学生更加深刻地理解课本上的数学知识，把书上的数学知识应用到生活中。
二、 培养学生的动手操作能力
低年级学生由于理解能力较差，因此在教学过程中应让学生多动手进行实践操作，以便更好地领悟所学知识。例如，在讲一年级第四单元“合与分”时，让学生用小棒摆一摆，分一分，大大地调动了学生学习的积极性、主动性，从而提高了课堂效率。又如在二年级下册讲“克与千克的认识”时，让学生亲自用手掂一掂不同的物体，从而使学生对不同的质量有更直观的认识。
三、 培养学生的小组合作意识
数学课上遇到学生不易理解的内容，可通过小组讨论合作来解决问题，让每位学生都有充分表现自己的机会，抓住该年龄段学生爱表现的心理特点，从而调动学生学习的积极性。例如在学习二年级下册第七单元“总结长方形、正方形的特征”时，可通过小组合作的方式，让学生积极发言讨论，这样不但能让学生有表现自己的机会，还能加深学生对知识的理解和掌握。
四、 始终以学生为中心，创新教学模式
课堂教学应始终坚持以学生为主体，紧紧抓住学生心理特点，有效地渗入到教学氛围中去，让他们感受到自己是课堂的主人，让他们参与到教学中来。例如在讲第四册书第一单元“变化规律”时，我找了三名同学到讲台上拍照，随意变换他们的位置，看能照出几张照片来，最后得出最多能照六张不同照片。
提高数学课堂教学效率
教师要加强课堂管理，提高课堂教学质量
课堂是学生学习的源地，教师一定要提高课堂的教学质量。课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员、时间与空间等各种因素及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制不利于学习的行为，并且有助于激励学生潜能的释放。学生在学习时需要教师的不断鼓励，他们才会有继续学习的动力。引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且也是提高教学质量的有效途径
教师可以通过这种教师方法提高学生的课堂质量，让学生学到更多的知识，学好小学数学。教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。课堂管理提高是提高教学质量的保障，学生在学习时，教师都是通过课堂教学的，教师运用好课堂上的教学时间，让学生在课堂上学到更多的知识。数学是学习的主要科目，所以学生必须要学好数学。
教师要遵循学生特点，巧用趣味化教学
趣味教学时适宜小学生的教学方法，小学生都有一颗童心，所以趣味教学会比较的适合他们。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际后就努力的主动学习，这样学生的家长和教师就能够轻松很多，学生也能够学到不少的知识。
问题让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生有了学习兴趣就会自己去探索，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。趣味教学是扎住学生的心理去制定的学习方法，教师在教学的过程中要耐心的去教育学生，让学生有一两好的学习环境。
怎样引导学生参与到数学课堂
把思维和操作结合起来
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小学生的思维是以具体形象思维为主要的思维形式，对于他们来讲，思维离不开形象和动作，所有知识的获得和结论的概括始于研究对象的操作活动。因此，在教学中，教师要充分利用教具演示，学具操作，电化教学等手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼睛，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在活动中始终把学生放在主体地位。
教学苏教版教材中“分数的意义”时，内容可以这样进行：先从操作学具入手，让学生分一堆苹果，一批玩具，把它们平均分成若干份，问：像这样的一份和几份可以用什么数来表示?引出分数的概念;再让学生说分数的含义。学生在动手动口中很快掌握了分数的意义。这样使学生的思维随着动手操作活动而展开，又使得抽象的数学知识变为孩子们可以接受的形式，解决了数学知识的抽象性和小学生思维形象之间的矛盾。
激发兴趣，提高学习效率
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的课堂学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生的学习积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学、提高教学效率的目的。 良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，教师就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
巧设悬念，课前激趣。在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《种瓜得豆》一课时，我巧设悬念：“同学们，俗话说，种瓜得瓜。为什么课文却说种瓜得豆呢?”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生学习的兴趣，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
如何活跃数学课堂气氛
快乐实践——让数学课堂生活化、探究化
实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把”钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。
引导探索，使学生享受攀登之乐
苏霍姆林斯基说过：”教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理划分课堂教学的层次，让学生在学习过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。
课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与”玩”交融为一体的教学方法，使学生在”玩”中学，在学中”玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文”写什么”，”怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
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