怎样提高小学数学课堂的趣味性_学习
怎样提高 小学 数学课堂的趣味性
怎样提高小学数学课堂的趣味性?小学数学的课堂教学是小学生学习数学知识的主要途径，教师根据小学生的智力特点和成长天性，为达到预定的教学目所必须采取的一些学生愿意接受的教学方式下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
建立有效的合作方式。
随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地用于课堂教学中。怎样才能提高合作学习的有效性呢? 首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有学生单独不能解决的，并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的必要。
其次，在具体操作中教师应注意：①分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让学生人人都成为小组学习的主人。②必须有意识地强化小组成员的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响小组的学习结果;引导学生学会倾听，尊重别人的意见。③合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对较多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作，为提高课堂教学效率服务。
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。让教师授课的内容变得新颖、有趣。“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。
例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情
提高数学课堂的趣味性一
用形象生动的语言来激发学习兴趣
语言是思维的外衣，幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。形象生动的语言可以极大地改善枯燥无味、死气沉沉的课堂氛围，可以让学生喜欢听老师讲课，调动学生的积极性，能够让课堂充满笑声，使学生的情绪处于饱满状态，有助于发展学生灵活的思维。因此我们应充分认识教师的语言对学生课堂反应的重要作用。与此同时，教师幽默风趣的语言还能在一定程度上提高学生的语言能力，让他们在潜移默化中汲取教师出色的语言技能，为学生综合素质的提高插上“语言的翅膀”，让学生飞得更高、更远。
例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了力求使教学语言有情趣、形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，我设计了这样的导入语：兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会说没有嘴，会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。当学生猜对后，我很自然的引出课题：今天我们来认识钟面。这样的教学语言比干巴巴的直奔主题，告诉学生今天要学钟表知识要有趣的多，学生乍一听还以为是一则小故事，所以个个睁大眼睛竖起耳朵目不转睛地仔细听，一下子就进入了听课状态。在日常的教学中，教师应在提出问题或者进行习题讲解时，要注意说话方式，通过深入浅出、发人深省的语言，让学生感受到数学知识的趣味性，消除数学知识枯燥的印象，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
拓展探究空间，满足学生的期待心理。
心理学者认为：读者往往具有一种期待的心理，当阅读作品与自己的期待心理一致时就会丧失兴趣;反之，当作品超过和校正了他的期待心理时，便会激发他的兴趣;教师的施教实际上也是一种创作，教师设计的每一节课都是一件作品，学生就是这件作品的阅读者。在教学中，教师应充分的挖掘课本中所蕴含的超过和校正学生期待心理的结论、解法等，拓展学生的探究空间，从而提高学生的兴趣，促进学生智力的发展。
例如我在上《平面图形总复习》时，我先出示一个三角形的直角让学生猜一猜，它是一个什么三角形?再出示一个三角形的钝角让学生猜，它又是一个什么三角形?最后再出示一个三角形的锐角，问学生：“它呢?又是什么三角形?”学生可能受定势思维的影响，都说是锐角三角形。我出示整个三角形，是一个钝角三角形。这时我就问：“刚才看到一个直角或一个钝角的都可以判断它是直角或钝角三角形，为什么看到一个锐角这个办法就不行呢?”接着让学生比较三角形的内角和，再找出答案。并说明为什么一个三角形不能有两个直角或两个钝角呢?紧接着师生再做一个猜三角形内角度数的游戏。这样的设计，拓展了学生可探究的空间，满足了期待的心理，自主展开学习活动，有观察、有思考、有表达、有困惑、有顿悟，达到了融合贯通、促进知识结构形成的目的，提高课堂的教学实效。
提高数学课堂的趣味性二
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小学数学新课程改革要求学生改变传统的学习模式，而团体合作式的学习方法正是新课程改革提倡的有效学习方法之一，通过采用小组合作学习能有效地实现学生之间的优势互补，并让学生在相互交流合作中形成良好的人生观以及世界观，从而促进学生的高效优质的发展，提升小学数学的教学质量。例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，并对相关的知识点进行有效的探究。
在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优，相互学习，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式，可以促使学生积极主动地进行教学思考，从而让不同的学生得到不同程度的发展进步，同时也可以增强学生的学习意识，进而有效地提升小学数学课堂教学质量。
增强课堂教学的趣味性，提升教学质量
要增强课堂教学的趣味性，任课教师必须需要付出较大的努力。一是要精心设计课堂内容。找准此课在整个课程系列中的位置，精心构思，合理布局，对哪里以清楚明白教育人、哪里以深刻思想启发人、哪里以生动事例感染人等等，自己都要心里有数。二是要拓展自己的知识面。
除对数学的基本理论融会贯通外，还要有一定的历史、文学、音乐、绘画、表演以及自然科学知识等，当一个“杂家”，博采众长，为我所用。三是要熟悉学生特点。不仅在授课前要做充分的调查了解，授课中也要注意“察颜观色”，及时校正讲课方法，使其更好地服务于教学内容。
提高数学课堂的趣味性三
首先,给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机,多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而激发学生的学习积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次,注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强。教师在课堂上要面带笑容,以欢乐的情绪感染学生,给学生一种亲切感,使学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,是师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
巧设问题情景,科学引导
在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示昵?”学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。
由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。 当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥,更好的培养学生的思考能力,教师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。
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