怎样有效提高数学课堂教学_学习
怎样有效提高数学课堂教学
怎样有效提高数学课堂教学?面对着一群这样的孩子，面对着这样的现象，在新课程改革走进课堂教学的今天，教师作为学生的第二任父母，的确应该考虑如何提高学生学习的效率，提高课堂教学的有效性，真正地做到有的放矢。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
一、创设教学情境，提高学生的兴趣，激发他们的求知欲
在课堂教学中，教师创设教学情境，引导学生质疑;再让学生围绕质疑，进行合作探究活动;然后在学生初步得出结论的同时，教师再让学生自主求证，得出结论;最后，教师对学生学习作出评价，学生进行自我评价，自我矫正。由此我们得出了“课前质疑—提出疑问—引导探索—操练验证—测验评价”的课堂教学模式。根据不同的课型，教师引导学生采用不同的活动方式去参与教学，潜移默化地激发了学生的自主学习意识。学生全过程参与了教学过程，极大地提高了课堂教学的有效性。
二、精心设计教学过程，让学生参与到教学中来，使他们真正成为学习的主人
教学应设计好教学过程，让学生主动参与到教学中，以达到预期效果。例如：在教长方形和正方形面积一课时，先让学生课前动手裁剪20个1平方厘米的小正方形。课堂上要求学生运用手中的小正方形拼出面积是4平方厘米、10平方厘米、20平方厘米不等的长方形。在此基础上教师给定长方形，学生以小组为单位在长方形中拼摆并算出面积，以此过程为依据展开讨论，最终自主揭示面积概念，总结出长方形的面积公式。
三、让学生主动和自己的小伙伴交流，阐述自己的想法，锻炼语言表达能力，发展数学能力
交流互动、积极思考对发展学生的数学能力会起到不可估量的作用，例如：在教授《三角形面积公式推导》一课中，我特意出了一道判断题：两个三角形可以拼成一个平行四边形。学生思考后有一部分认为对，有一部分认为错。于是，我把认为对的分为一组，认为错的分为另一组，分别要求他们派代表上讲台证明自己观点。认为对的代表拿出两个完全一样的三角形组成了一个平行四边形，并高兴地说：“你们看，你们看，这不是一个平行四边形吗?”认为错的那一组代表不示弱也跑上台，拿出一大一小两个三角形，然后拼在一起，大声说道：“这是平行四边形吗?”那么这种争辩正是数学创新能力的一种体现。
怎样的数学课堂更吸引学生
讲解要有艺术性，调动学生学习的积极性
讲解技能是教师最基本的教学技能，在教学改革不断深入的今天，教师的精讲仍然是很必要的。哈佛教育学院督导萨拉・麦克金蒂认为：“我们说话的方式极大地影响着周围人对我们的看法――要么好而又好，要么糟糕不堪。”这使我们认识了艺术性语言的重要性，其实，教学同人们的生活一样，艺术性语言的使用不仅会使知识变得简单易懂，而且也能提高课堂教学的趣味性。
课堂教学是一门艺术，那么教学语言就应该是一种艺术的语言，除了要做到严密得当外，还应该做到生动、有感召力，这也是使数学课堂变得生动有趣的途径之一。我在教学过程中发现，一样的教学内容，一样的教学时间，一样的教学过程，有些老师讲起来学生爱听，个个积极主动地学习;而有些老师讲起来却枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。这是为什么呢?其实除了与教学方法有关系外，还与教师的语言风格有密切联系。注意力容易分散是小学生学习的一个特点，可对事物感兴趣也是小学生的一个特点。学生是学习的主人，可是怎样引导他们，他们才会成为学习的主人呢?教师就可以找他们感兴趣的话题来引导他们。上课的时候不妨来点和课堂教学内容相关的小幽默。例如，在教学《比较分数的大小》这一节内容时，可以把“唐僧师徒”请到课堂上来，给大家讲个小故事。“猪八戒太贪吃，在分西瓜的时候觉得1/4太少了，他要1/5。”这个笑话，告诉大家不要学习猪八戒的这种做法，这样学生很快就掌握了同分母分数大小的比较方法，并且学生学习的主动性也会被调动起来。一个小小的幽默不仅使学生记住了知识，也使学生紧张的情绪得以缓解，提高了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的主动性，还使教师在教学中谈笑风生，教得轻松，真是一举多得。在教学中只要善于积累和组织，讲课时做到抑扬顿挫、跌宕起伏，这样的数学课难道还会枯燥无味吗?
充分使用现代信息技术，提高学生学习兴趣
随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学手段逐渐走进课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激(包括图片、文字、声音、动画效果等)的多样性有利于知识的获取与保持，更能激发学生学习数学的兴趣。在数学课堂教学中，如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设情境，让学生在情境下学习，学生会发现，其实数学也是很有趣的。小学生都想，也都愿意尝试新的事物，而多媒体技术的运用也能满足他们的这一心理，多媒体为学生提供了动手的机会。简单地说，把学生的一个作业成果放到投影上给大家参观，再加上让学生自己操作，这无疑能使他们内心充满无比强烈的成就感。在条件好的情况下，如果利用计算机软件为学生提供操作机会，那学生就更能体会教学的趣味性了。
我们不得不承认，在数学教学中，一些抽象的或是一些学生不感兴趣的知识的确会让人感到枯燥无味，但多媒体技术可以为我们解决这些问题的。当学生亲眼目睹那些栩栩如生的画面，伴随着提示的声音，再加上如果让学生自己动手操作的话，效果肯定会比教师一个人在那“苦口婆心”地讲好得多。资料表明：人们通过视觉获取的知识占有25%，听觉占15%，而视听觉结合占65%。多方位的外部刺激引起了人们的注意，多媒体技术具有这一功能，它的文字、图片和声音就能多方面刺激学生的感官，深深吸引住学生，调动他们学习的主动性，既提高了课堂教学的效率，又增加了数学教学的趣味性。
怎样让学生爱上数学课
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开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
注意激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生的内在动力，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的活动具有非常重要作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪及坚强的意志等，从而提高活动的效果。如果课中活动内容枯燥单调，学生的兴趣无法调动，因而影响教学效果，不妨从以下几个方面来激发学生的学习创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系。激发学生创设竞争情境，创设创造型教学情境，运用推想猜测法，激发学习兴趣。
注意教育观念的改变，提高教学质量
面对时代的发展及实施素质教育的要求，我国教育的观念、内容和方法正在发生着深刻的变化。但是，课堂环境仍存在着与素质教育不相符的现象。如教师单向灌输知识、学生被动接受知识，导致学生在学习中的主体地位未得到很好的体现，不能有效地培养学生的创新精神和创新能力，使素质教育落不到实处。主动参与，学会思考是现代人不可缺少的具有可持续发展性质的基本素质。应努力提高课堂教学中学生的参与程度。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。
创造良好的数学课堂氛围
采用民主的教学作风，减少角色意识
传统的师生关系，使教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了学生的自尊心、自信心。创立平等的师生关系，充分发扬民主，激励学生参与教学，减少学生角色意识，融洽师生关系，会使学生的心情愉快，思维灵活。例如，在讲到日本明治维新时，我首先分析明治维新的背景、过程、影响、结果，然后以友好的朋友交心般谈话方式，让大家想想日本历史上有没有相似事件，学生齐声回答有“大化改新”。
我进一步诱导，中外历史上改变社会性质的事件有哪些，学生像开闸的河水，哗哗啦啦的讲出了很多，如商鞅变法、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、俄国的1861年改革等等，在同学们积极活跃的参与中，我有效的完成了原定的课堂教学任务。创建民主和谐的课堂教学环境，能充分调动学生的学习积极性，以形成严肃而又活泼，有民主和谐，又有自由争论的课堂氛围。
寓意情趣于教学之中
教师的情绪直接影响教学，教师以饱满的热情、生动的表达、和蔼的表情、赞赏的眼神、积极的评价都会让学生为之振奋，情绪高昂，对学生的课堂学习产生积极而重要的影响。
因而每每上课，我都会调整好自己的心态，保持良好的情绪进入课堂，把微笑送给每一位学生，用亲切自然的语言表述，营造宽松娱乐的教学环境，同时积极把握学生心理，严肃的问题趣味化、简单化，轻松的问题提高化、理性化。同时在教学中还注意调控情绪，体察、理解学生的情绪变化，激发学生求知欲望，唤起学生的兴趣，形成生动活泼的课堂氛围。
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