怎样构建初中数学有效课堂_学习
怎样构建 初中 数学有效课堂
怎样构建初中数学有效课堂?课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，新课程发展的内涵指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的统一整合，和谐。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
(1) 引用悬念型问题。针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“有理数的乘方”时，可创设让学生感兴趣的问题情境：“一张纸的厚度是0.6毫米，地球到月球的距离约38.5万千米，有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。你相信这个人的说法吗?”学生对这个问题有点怀疑，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出要回答这个问题就要用我们今天学习的内容――“有理数的乘方”来解决。
(2) 引用生产、生活问题。数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。例如，在讲“合并同类项”这一节时，可以提出问题：有100元的、50元的、10元的、5元的、1元的拌在一起，要数一数这些钱，你会怎样数?学生一般会想到先把它们分类，从而引出同类项的概念。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。
(3) 引用故事、游戏。将数学知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。例如，在学习平面直角坐标系的过程中，我们可以先讲数学家欧拉发明坐标系的故事，欧拉躺在床上静静的思考如何确定物体的位置，偶然间发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一样用网格来确定物体的位置啊!”教师再引入正题，说明怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。
数学课堂教学艺术
新课导入方式多样化，有助于激发学生的兴趣。
都说好的开头是成功的一半，在数学课堂教学中，导入语言如何直接影响着学生本节课学习的兴趣。一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣呢?我常常采用以下几种导入的方法：史话导入法、悬念导入法、情境导入法、实践导入法、类比导入法、媒体导入法等。当然，无论选择哪一种导入方法，导入新课时所选用的内容必须紧扣课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。否则不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应以学生感兴趣的事，生活中经历过的事，这样他样会觉得特别亲切;还应以学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出数学化。第二，课堂导入要有思考性。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生获得感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。
教学方法要灵活多变，有助于启发学生的思维。
传统的教学方法是教师讲，学生听，即注入式，这样的教学方式严重影响了学生智力的发展，阻碍了教学质量的提高。新的课程标准要求数学教师只是学生学习的导入，即教师只起主导作用，教学方法的选择上要有助于充分发挥学生的主观能动性，有助于启迪学生的思维，有助于提高学生的自学能力，有助于发展学生的智慧，有助于激发学生学习的兴趣。
所以作为“导师”的我们可以选择以上几种教学方法：(一)、启发式讲解方法：大部分概念教学都需要以教师讲解为主，但决不是满堂灌，即注入式的;(二)、启发式探索方法：引导学生动脑、动口、动手，目的是调动学生的积极性，培养学生探索新知进行概括归纳的能力这种方法主要适用有于定理、公式、法则之类的教学;(三)、启发式讨论方法：这种方法适用于习题课;(四)、启发式反馈方法：这个方法适合于单元复习和综合复习。总之，课堂教学不能满堂灌，不能公式化，要根据学生的知识水平，接受能力进行不同的教学方法，既要激发学生对课堂教学的兴趣，又能提高教学质量。因此，这是数学教学改革的一项重大的课题，它需要教师不断地研究、不断地积累、不断地提高、不断地完善。
构建有效的数学课堂
注重实验操作，培养能力，具体形象学数学
数学以实践中的空间图形与数量关系为研究对象，因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化，学生往往更易掌握。学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探索，所以课堂上要充分发挥学具的作用，加强演示操作使学生在观察分析的过程中茅塞顿开，学习兴趣倍增。当然，学生若能亲手实验，那效果就更好了，不仅能对相关知识产生浓厚的兴趣和一定的感性认识，而且能以实验为手段对有关知识进行进一步探究，从而达到理性的认识。比如，在学习圆柱、圆锥和圆台的侧面积时，先引导学生做出圆柱、圆锥和圆台的模型，再把它们展开，这样得出的侧面积公式在理解的基础上就容易记牢了。
实验，充分利用形象、创造具体生动的情境，激发学生的学生情趣，形成探索问题的心理愿望。因为在课堂教学中学生的学习存在着两条心理活动的”索链”，一是感觉→思维→知识，智力的”索链”，即认识过程。二是感受→情绪→意志，性格的”索链”，即情意过程。当学生受到外部感兴趣情境刺激，就会感到兴奋、去感觉新事物，有意注意增强、情绪振奋、激发大脑开展思维，迅速进入所要研究的思维对象情境中。
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借助生活体验，化难为易，轻轻松松学数学
因数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，容易产生畏难的心理乃至厌学的情绪，这就势必造成平时我们老师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果仍不理想的境况，那么该怎样改变这一境况呢?我认为对症下药，标本兼治，一条重要的途径就是不要让学生感到数学太抽象、太难。
事实表明，当一个人对某种东西感陌生就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单，就如在初三讲函数问题时，曾要求学生写出投寄信的费用和信重之间的函数关系式，绝大部分学生不会写，可我有意提问一位其母亲在邮政局工作的学生(数学成绩较差)，他却回答得清楚明了。因此教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，这样往往能化难为易，化抽象为具体，从而收到事半功倍之效。
数学课堂激趣教学方法
采用儿歌或者是顺口溜助学激趣
在数学的学习中难免会有需要记忆的运算公式和定理，这些定理虽然运用起来虽然比较简便，但是最初推导的过程较为复杂，超出了小学生的理解范围，所以这类知识并不能采用推演的方式来让学生掌握，但是死记硬背也不是很好的学习方法，因此，我们可以采用将公式融入儿歌或者顺口溜的方式来帮助学生记忆。这是由于儿歌或者顺口溜的远远要比没有理解缘由的数学公式更有趣，更适合小学生的思维，因此更容易记忆。在记忆的基础上，学生才能更好的使用这些公式来解决数学问题。
授课内容贴近生活，进而激发学生的兴趣
将数学知识放在与生活贴近的具体实例中进行讲解，不但有助于学生掌握数学的理论知识，而且可以指导学生将所学的知识运用到实际的生活中。并且由于蕴含数学知识的事例贴近日常的生活，这样就会激发学生的学习兴趣。在教学过程中，如果学生能学以致用，教师应该给予鼓励，学生的兴趣高了，学习的气氛变浓了，学生对数学的学习会更加努力，由于数学本身的魅力，以及学生通过这种授课方式可以做到学习致用。在学习上，就会使得学生对数学更加自信，兴趣更浓。
采用游戏的方式来助学激趣
游戏是小学生的最爱，在课堂上采用游戏的方式来学习数学是一种新颖且有效地教学方式。因为在游戏里学习知识符合小学生的年龄和认知习惯，并且打破传统的授课方式也更吸引学生的注意力。例如在学乘法的时候，在掌握了乘法的基本运算后，我们就可以采用游戏的方式巩固之一知识点，例如让学生围成一个圈，第。一个学生先出题，按下来的学生要迅速给出答案并给出第二道题目，依次下去，要求学生所出的题目必须是自己知道答案的题目。错了的要接受游戏惩罚并淘汰，最后的胜利者要得到游戏奖励。这样教学方式不仅让学生巩固了乘法的知识，而且体会到了学习的乐趣。奖惩程度也是起到了督促学生更努力去学习数学的效果。
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