怎样提高数学课堂教学的有效性_学习
怎样提高数学课堂教学的有效性
怎样提高数学课堂教学的有效性?课堂教学作为一种教学活动的主要形式，如何提高小学数学课堂教学有效性是广大教师所共同追求的。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。比如：学生在课外活动的状态下谈话的效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
将科学性和新颖性融入课堂教学
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
共创趣味浓郁的数学课堂
设置悬念，增强课堂趣味性
设置悬念增强课堂教学的趣味性，就是指在教学时教师根据教学内容，巧妙地提出问题，从而使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣而采取的一种教学手段。它能使学生产生浓厚的学习兴趣投入到学习过程中。
例如我在教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始就设置这样一个悬念：有一个小朋友，他到2012年才过他的第三个生日，你知道他到2012年有多大吗?全班一下子讨论开了，在学生急于想知道小朋友为什么只过3个生日的原因时，教师向学生出示课题“年、月、日”，并解释说如果学完这部分知识，就会明白了。这种悬念的设置，令课堂的趣味性大增，学生也急切地想第一时间了解原因，这样就使学生带着迫切的学习愿望随教师进入到了下面的新知识学习中。
引进生活，“趣味”中激情
《教学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们说学习是学生主动的建构活动，学习应与一定生活情境相联系。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使课堂充满趣味性，学生如临其境，激发学生去发现、探索和应用知识。学生会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。所以，作为教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量去创设一些学生熟悉的生活情境，使课堂充满趣味，从中引出数学问题，引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。
例如：在教学“小数大小比较”一课时，我为学生播放了“CCTV青年歌手大奖赛”比赛录像，出示了4号选手的比赛成绩：9.73、9.91、9.94、9.82、9.85。先让学生根据比赛成绩，谈谈自己的想法。在学生兴趣高涨的时候，我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应该去掉一个最高分，去掉一个最低分。此时，学生已经完全沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.94是最高分，9.73是最低分呢?”顿时，孩子们投入到了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了愉快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极主动投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知的研究。
如何构建温馨的数学氛围
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善于创设生动具体的教学情境
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。”教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，让学生快乐学数学。
如：在教学“两位数的加减法”中，创设生活情境：同学们自己准备一些文具，玩具，自己标上价钱，组内同学自办小商店，自主选购，算一算所选物品应花多少钱?这里将计算问题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。同时，揭示出数学知识不是空洞的，乏味的，它是看得见，摸得着的，它就在我们身边。这样的情境既让学生产生了一种愉悦的情绪体验，又使学生感受到计算问题也是可以生动有趣的。
激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使学生进入乐观愉快的最佳心理状态，从而打开智慧的闸门。
课堂上，我经常有意识地创设一些学生喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让学生时常感受到数学的情趣，从而产生“想学、爱学”数学的心理。如：你家有几口人?算一算吃饭要用几根筷子? 我话音刚落，学生们已经认真地算起来……为了达到更好的效果，我还经常利用愉快的游戏、有趣的故事、激烈的竞赛、生动的表演、热情的掌声等去创设出这种愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中，教师应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，应该对他们的不同表示肯定与鼓励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感受到学习是一件开心的事。让他们在与同学交流中自行优化，逐步树立自己的自信心，使数学学习兴趣更加浓厚。
如何让学生喜欢数学
数学语言的特点是具有抽象性、严密性、逻辑性和规范性。而小学生的思维基本上以形象思维为主，他们的语言表达也是以形象语言为主，并时常伴随着大量日常用语。儿童在与同伴就游戏的交流中可见其语言组织及表达能力的锻炼过程。通过语言进行计划、设计，完成对游戏内容角色、玩具或材料规则、背景的安排。儿童语言发展的关键就在于使儿童有机会以各种方式练习说话，数学游戏就为儿童语言的实践提供了机会。
因为儿童通过模仿学到的往往是简单的话语，在游戏中他可以运用已经知道的语言的各种关系，并将它们结合起来，以便表达更为复杂的意思和解决问题。数学游戏之所以对儿童口语能力发展具有重要意义，一是因为儿童并不是简单地学习语言的，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏正具有激发一般的语言组合能力的功能，这就使简单句子变为复杂句子。其次，孩子为了学会用组合的方式谈话，似乎必须能够以贪玩的心理所促成的灵活方式与周围人交流。游戏就提供了语言表达的环境，游戏伙伴的交流迫使他们相互表白。第三，人类天生就有一种通过游戏练习获得新技能的冲动，包括语言游戏。另外，通过书面语来建构儿童的智力同样也可以显示在游戏中，这样可以让孩子们对文字的意义有初步的了解，如数数游戏等。
学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然有很强的具体形象性。数学想象不仅是形象思维的主要形式之一，它的重要性还在于它是创造性思维的重要成分。不论是数学中的直觉还是灵感，没有想象的展开是不可能实现的。数学游戏给儿童提供了充分的想象空间。
如拼图游戏：教师让学生剪好一些正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形等，然后用这些图形拼出各种实物图、图案。在拼图的过程中，学生要通过想象构图，拼出图案后又可以展开想象把图案化为具体事物。这种拼图活动自由度大，可以充分发挥“小设计师”的想象力，是培养创造性想象力的一种好方法。儿童游戏中的创造性想象力的发展，也为儿童创造性、流畅性和灵活性思维品质的发展奠定了基础。因此，数学游戏是促进儿童认知内化的重要途径之一。
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