怎样使学生喜欢数学_学习
怎样使学生喜欢数学
怎样使学生喜欢数学?兴趣是指一个人力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。俄国著名文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等方法达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。
例如，在教学《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
要有创新思维
在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。
如在教学 “9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法――凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。 又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集数据后提问：“用什么方法来完成这张统计表呢?”学生提出打“√”、打“正”等，并提出用“举手”来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联系，让学生比较“表1”和“表2”的问题，从而探索出“复式统计表” . 我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境;又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。
如何使学生主动学数学
现代教育学家认为，要使学生积极主动地探索、求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉快和谐的学习气氛。大多数教师都有这样的体会：学生如果喜欢某一个老师的话，那么他也会比较喜欢这个老师所教的学科。为此，我们一定要让学生喜欢我们自己。
首先要求教师自己作学生情感的楷模。在平常做到积极进取、治学严谨、态度认真、和蔼可亲，才能在学生中树立较高威信，才能有较高的感召力，才能唤起学生情感上的共鸣。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜欢学习数学。
其次，对学生施加爱。从心理学角度讲，师爱是激发学生奋发成才的巨大教育力量，是沟通是师生关系的重要纽带。俗话说：“亲其师而信其道”。学生怎样才能“亲其师”?一个教师只有尊重、信任、关心自己的学生，才会被自己的学生“亲近”，因而“信其道”。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学生的学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动成果，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。
最后，增强教师自身语言的幽默感。这样可以使原本枯燥的数学带有生气，使紧张、沉闷的气愤开始活跃，减轻了学生学习中的心理压力。
营造宽松的数学课堂氛围
营造各抒己见的氛围
在课堂教学中，教师要营造让每位学生都能各抒己见的言论氛围，引导他们说出对数学问题的真实想法，也许从这些想法中，我们会找到点燃学生智慧的火花。 例如学过“乘法的初步认识”后，我设计了这样的题目让学生讨论：“6+6+6+3”能不能改写成乘法算式呢?学生纷纷发表自己的意见，说“不能”的学生认为：因为不是求相同加数的和，所以不能改为乘法算式;说“能”的学生认为：如果把6改成3+3，相同加数都是3，有7个3连加，可以写成3乘7。通过各抒己见，学生主动参与知识的获得过程，拓宽了思路。
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通过上面这个案例，我体会到，首先，教师要在课堂教学中营造一个“只要你能说出自己的真实想法，你就是最棒的”的言论氛围，使学生在这种氛围下毫无顾虑地发表自己的见解。其次，教师要对每个学生的回答给以积极的评价，始终以信任的目光对待每一个学生，切不可在学生回答得不清楚或不符合自己要求时，粗暴地打断学生。再次，从学生解决问题的思路中，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变教学设计，使教学真正体现“以学生为本”的精神。
营造相互质疑的氛围
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其中，合作学习在课堂中越来越受到重视。小学生好胜心理强，教师如能在学生有良好提问意识的前提下，注重培养学生的质疑能力，将会更有效地发挥合作学习的作用。
如：一堆沙，2辆汽车要小时才能运完，如果3辆汽车，需要几小时才能运完?表面上看来，可用归一法去解，于是有些学生这样做：每车沙运出所需时间：÷2=(小时)，3辆车来运所需时间3×=(小时)，一个学生提出了疑问：2辆车汽车运，小时可运完，现在3辆车汽车运，怎么反倒用的时间更多呢?这个问题提出以后，学生交流起来，通过质疑、讨论，大家明晰了解题过程。而这位敢于质疑、善于质疑的学生，自然得到老师和同学们的刮目相看。
数学兴趣的培养
根据教材编写特点，激发学生学习兴趣
当前的义务教育教材彩色套印、图文并茂、生动形象、丰富多彩，编写本身就注意到了学生兴趣的培养。孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习，会扼杀学生学习热情，这种学习是不会维持长久的。”所以怑们在教学中要抓住教材内容的编排特点，培养学生的学习兴趣，让学生圠数学美的愉悦中接受、理解和掌握矅识。当学生对学习内容感到浓厚兴趣时，就会孜孜不倦地学习钻研，激?学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的学习活动时间，从而达到激发学生学习的兴趣，逐渐养成自觉学习习惯的目的。
结合生活实际，激发学生学习兴趣。
在数学教学中，教师若能把具体教学内容与数学知识的内在美联系起来，创设丰富多彩的与学生实际息息相关的学习情景，可以提高学生主动参与的积极性，即提高学生学习数学的兴趣，利用所学知识解决实际问题。
充分利用现代媒体，激发学习兴趣
现代媒体是现代化教学的重要辅助手段，多媒体教学绝不是以往的传统讲授，也不是单一的电化教学，它是两种方式的融合与创新。真正做到视听、动脑、动口、动手想结合，全方位的调动学生的多种感官，参与学习，更加符合学习与认识事物的规律，更加利于激发并提高学生的学习兴趣，从而学好数学。
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