怎样让小孩喜欢数学_学习
怎样让小孩喜欢数学
怎样让小孩喜欢数学?兴趣和爱好是入门的向导，兴趣是最好的老师。让我们发挥自己的聪明才智，采用灵活多样的教学方法，今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
突出学生主体，强化自主式的教学
让每个同学都有机会发表自己的见解，让每个人都有兴趣说出自己心中所理解的数学，所领悟的这一章节的内涵。只有这样学生才能真正的走进数学的世界，领悟出数学的快乐真谛，营造出班级自主学习数学的氛围。所谓自主学习，就是指学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。
学生看例题，找规律，思考例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的。学生做与例题类似的题目来检查自学例题的效果。教师进行巡视、督促、指导学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。学生通过这样的自学，对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性。
建立讨论式课堂学习氛围
讨论式课堂学习是实现初中数学素质教育课堂教学值得学习借鉴的优良模式。在教师的指导下，师生围绕一个课题(通常有一个或一组尝试性问题体现出来)开展课堂讨论。可以是个人准备，自由发言。也可以是分组讨论准备。
代表发言的形势。或者让学生毛遂自荐，或指定特定人选随机决定让某位同学“主讲”，大家进行评论质疑。在这样的课堂上，教师着重挖掘数学自身的归律，发现数学美的因素，探究数学平凡中的不平凡。
学生主动学数学
巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。比如高中数学的函数部分，讲到供需函数，教师可以引导学生创造一个购物场景，让学生站在消费者和供货商两个不同立场上思考，看两个函数有什么特点?受那些因素影响;又如何随着价格变动?如何达到两者平衡?学生通过亲身体会，不仅掌握了知识，还把生活与数学联系起来，激发了学习兴趣。再遇到商品价格问题自然就会联想到数学或者供需函数问题。
运用多媒体教学手段，增强学生的参与意识和动手能力
随着计算机技术的普及，电脑对于学生并不陌生。但是，学生应用电脑更多的是聊天、看电影、打游戏，真正用在学习上的很少。多媒体教学手段的运用能使课堂容量增大，增强教学的直观性，提高课堂教学的趣昧性。教师在上课时基本都采用多媒体教学，能否让学生也参与到课件的制作中呢?不会做，没关系，有些简单的课件可以在课堂上教会学生制作方法，即使复杂的也可以引导学生查询相关的资料自主学习制作。
运用探究式教学，使学生积极主动参与并深入思考
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体。根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生发现问题、提出问题、分析问题，寻找资料解决问题并亲自参与到问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，只有达到这样的境地，学生才会真正实现主动参与。
创造数学课堂氛围
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把生活带进课堂
新课程标准理念：要让学生学有价值的必需的数学。因此，在数学课堂教学中，教师应选取密切联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材，使学生的学习更加贴近生活，更加联系实际，让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。
如：在教学《乘法应用题和常见的数量关系》时，以例一[铅笔5角，买3支;篮球每个70元，买2个;鱼每千克9元，买4千克。]为基本内容，进行变形处理，可以设计这样一道题：王平家开了一家商店。一天，王平正在帮妈妈卖东西，这时来了一位顾客说：“小朋友，我要买3支铅笔，2个篮球和4千克鱼。”王平说：“铅笔每支5角，篮球每个70元，鱼每千克9元。”这样的题目虽没有例题精练，但却有着浓厚的生活气息。通过这样的题，学生不仅学到了有关的数学知识，而且还培养了从生活中发现问题的能力。
营造平等愉悦，和谐的氛围，激发兴趣
对于小学生而言，在与老师交往的过程中，学生总是力求适应老师，想被老师接受、喜欢和欣赏，这样他们会感到心理安全，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习，在课堂上表现出高涨的热情。
我们不难发现，在所有的公开课中，尤其是学校里的研训活动，更能体现这一点，每一位学生面对新的执教老师，都努力展现自己希望新老师能注意到自己，哪怕是老师的一个微笑，都能极大地激励他的学习热情，同时得到心理上的归属于爱的需要和被尊重的需要，最终实现自我表现的需要，我在承担公开课任务时，不向班主任索要好生差生的名单，而是满怀信心地面对每一位学生，并且给“角落里的学生”更多的机会(当然也要注意技巧，以免挫伤出色学生的积极性。
数学兴趣的培养
培养数学兴趣，教师要从自身做起，让学生喜欢自己，从而喜欢数学。
无数实践告诉我们，学生喜欢某些教师，也会喜欢他们所教授的课程。因此，教师要与学生形成良好的师生关系，让学生喜欢自己。要让学生喜欢自己，首先教师不仅要具有丰富的知识，高尚的品格，更要爱护学生，关心学生，让学生尊敬自己，形成尊师重教的良性循环。其次教师要有广泛的兴趣和爱好，与学生打成一片，在交往的过程中，了解学生的思想动态，熟悉他们的家庭环境，从而因材施教，主动帮助他们解决困难。这样，我们的教育才会受会受到学生的喜爱。还有教师应不断加强品格修养。
教师要保持良好的心理状态进行教学，不能一进教室就板起面孔，稍不如意就发脾气，更不能将不良情绪带到课堂上，使学生增加心理压力。对课堂上出现的各种意外情况，教师要能随机应变，灵活处理;对学生提出的疑难问题，教师要循循善诱，耐心引导，逐步给数学课堂营造一个宽松的教学氛围。这样有助于激发学生的求知欲，使学生在乐中求知。
培养学生的数学兴趣，要给学生成功的机会和体验，并适时恰当地给予表扬激励。
每个学生都有成功的渴望，成功的体验多一次，信心就会增加几分。成功是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生主动求知的心理冲击，产生更强的进取精神。教师要在数学教学过程中，创造学生获得成功的机会，让学生体验到成功的快乐，从而培养起学习数学的兴趣。教师首先要保护每个学生的独创精神，即使微不足道的见解，也要及时抓住，给予充分的肯定和鼓励。哪怕是错误的见解，教师也要耐心细致，而不能冷眼冷语，更不能置之不理。
鼓励学生从多个角度思考数学问题，发现问题，解决问题。教师要允许学生犯错误，做错题，对学生不冷嘲热讽，挫伤学生的学习热情。其次，对不同层次的学生要设立各自经过努力可以达到的目标。让每个学生都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功;让每个学生都“跳一跳，就能摘到桃子”，得到成功的喜悦，树立学习的信心，提高学习的积极性。第三，对学生的成功或进步，教师要及时表扬和肯定。温馨激励的话语犹如火炬，既能在学生兴趣低潮时，激励学生前行，又能温暖心田，使其不断进步，在兴趣和成功的双重指引下获得新知，从而让学生享受到成功的快乐，更坚定学生学习数学的兴趣。学生们的每一次成功，既是教师付出无数辛劳的结果，也是学生不断成功的过程，成功的喜悦会更加激发兴趣的培养，推动学生获得更大的成功。
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