怎样教小学五年级数学_学习
怎样教 小学 五年级数学
怎样教小学五年级数学?做好小学五年级数学应用题的教学是一项任重而道远的教学工作，但是只要每一个教师充满信心并积极从教学实践中进行归纳总结，就一定能够提升教学的效率，今天，朴新小编给大家带来与数学有关的技巧。
创造融洽的教学气氛，激发学习兴趣
课堂是学生获取知识、汲取养分的主要场所，所以，教师要积极创造出一个和谐而融洽的课堂教学气氛，使得学生在课堂上有一种归属感。学生在课堂上有归属感和亲切感后，学生就会自觉或不自觉地融入到课堂之中，积极参与课堂讨论，参与课堂学习，并积极与教师和同学进行交流互动。一个良好的教学气氛，在实现这些目标的同时也充分地调动了学生的学习积极性和对数学应用题学习的兴趣。这样教学的效率就能够得到提高，学生的技能也能够得到培养。因此，做好数学应用题教学的第一步是创造一个融洽的教学气氛，激发出学生的学习兴趣。
培养学生的数学能力
培养学生的数学能力，不仅仅是培养学生的解题能力，更重要的是培养学生解答题目时的读题能力和解题思路。我们都知道，数学应用题其实就是借用文字表述某一个数学问题，进而提出需要解答的数学问题。所以，解答好数学应用题的一个关键点就是必须要能够读懂题，能够将文字的语言转化为数学的语言。这种转化的能力，读题的能力是学生获得的数学能力的重要组成部分。
培养学生的数学读题能力和转化语言的能力需要教师对学生加以引导并逐渐让学生自己学会读题。这是一个逐渐的慢慢发展的过程，所以，教师一定要注意循序渐进，切不可操之过急。下面，笔者举一例来详细论述如何培养学生的读题能力、将文字转化为数学语言的能力。
五年级数学应生活教学
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如学习了“体”的知识后，就让学生找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让学生在操作中加深理解这些“体”的特征。
如学习“利率”前，先调查活动，如向爸爸、妈妈或银行工作人员了解储蓄的有关知识，以汇报交流的形式使学生了解储蓄种类、年利率、本金及存款单、取款单等。学习了“利率”计算后，让学生去银行存钱、取钱(在大人允许或陪同下)，填一填存款单或取款单，实践存取钱的操作程序。
《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教师用图示展现在黑板上)，你更愿意坐哪种形状的椅子呢?为什么?等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
五年级数学教学方法
正确理解教材的知识结构和学生认知结构
目前，很多教师不很了解自己班级的学生，对他们的实际数学水平认识不清，总复习期间，常常用数学程度好的学生标准来要求所有学生，盲目加大作业量，强调多练，学生疲于应付，使得一部分中、差生难于应付庞大的作业量，致使产生了厌倦心理。
因此，要想取得较好的复习效果，这就要求教师在总复习时要有目标意识，在认真研究大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际情况，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。使总复习既有面对全体学生的共同的基本要求，又有“ 一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而使所有学生真正通过系统的复习，使数学知识得到巩固，数学能力得到有效的提高 。
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和学生打成一片，激发学生的学习兴趣
1、面对差生，教师要勇于放下架子，检讨自己。
学生的数学成绩不好，不能一味地责怪学生，教师首先要找自己的原因。教师的责任就是把学生从不懂教到懂，从不会教到会，从不理解教到理解。学生学习效果不好，教师首先要检查自己的教学工作是否有漏洞。教师发现作业中存在普遍性的错误，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地认真学习，自觉地纠正错误。相反，倘若教师只是一味地批评、责怪学生，则很容易造成师生对立。
2. 设法把学习的主动权交给学生。
教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”，小学数学的复习课若能师生共同参与研究、探讨，对知识进行归纳、整 理、分类，往往会收到较好的学习效果。例如，根据教材，把小学数学总复习划分为整数、小数与分数、 几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识板块，每个知识板块又分若干个知识点， 再把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师行间巡视点拨疑问。
五年级数学设疑的方法
(一)从疑问当中设定一定的“障碍”，以激发学生的学习兴趣
怀疑是学习知识的前提和基础，只有“疑问”才能打开知识宝库，从而带动起学生思维的发展和成长。为了可以刺激学生思维发展，教师需要激发学生的学习兴趣，其中，最好的办法就是从学生的好奇心出发，把握学生的注意力，让他们都集中在一个问题的问题点当中，适当创造出一些“障碍”，让学生的数学知识得到更进一步了解。
(二)问题要“巧妙”，且要留“鲜”
对于精心设计的课堂教学而言，在课堂开始的时候要留下悬念的问题，以此来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和记忆。在一堂课快要结束的时候，提出一些有趣的问题，可以在未来的教学上铺平道路。比如在教学“小数乘法”的时候，教师可以在黑板上写下相同的三个小数位，然后提出如下的问题：“我们上学期学习了小数的加法和减法，那这些小数的和是多少? ”等到学生回答之后，教师将小学点去掉之后再问：“我们是否可以在这三个一样的整数中，任意地取一个数量再乘以3? ”学生回答后教师再次问道：“把这一个数点上小数点后又如何做?”随后，教师带出的这一堂课的主题：“现在，我们就一起来学习的小数乘法”……在课堂快要结束的时间，教师可以提出如下的问题：“原来小数的乘法是这样的，那么小数的除法是怎样的?”后面的小数可能会更长，但是这样也带来了悬念，即巩固了知识点，还激发了学生的学习兴趣，为下一阶段的学习铺好道路。
(三)问题需要多变，并且实施隐式纠错
小学五年级的学生是个性渐渐形成的一个阶段，学生对于新颖事物的欲望是非常强烈的，所以教师要在教学上进行相应的创新，以此来保持学生的学习欲望，并有效地将小学教育进行保鲜。学生在对新事物进行尝试的同时，教师应该时时注意学生的学习反应，并且隐性地指出学生的错误，这样可以最大限度地降低伤害到学生的自尊及自信心。
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