初一数学怎样学_学习
初一数学怎样学
初一数学怎样学?学习方法在数学的学习过程中尤为重要，学习方法和经验要在学习中去积累和尝试，才能找到适合自己的。每个人的学习方法可能不同，今天，朴新小编给大家带来与数学有关的技巧。
敏而好学，不耻下问
子曰：“敏而好学，不耻下问。”聪明人在学习过程中，遇到自己不懂的问题，就会向有经验的人积极请教，来提高自己。但是却有很多学生都做不到。究其原因，我认为主要有以下两个方面：一是对该问题没有足够的重视，不求甚解，可能认为会不会都行，或者认为反正我自己不会，别人也不会，没什么大不了的，得过且过;二是碍于面子，不好意思问，怕被教师批评，或者怕同学嘲笑自己，有这样的想法，学习很难有进步和突破。“闭关自守”只会让你的问题积压得越来越多。知识本身是有一定连贯性的，前面的知识不清楚，没学好，没有打好基础，学到后面时，会更难以理解。一些小问题积压到最后变成了大问题，最终就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上步伐。
在学习过程中，不仅要善于不耻下问，而且在遇到比较难的题目的时候，也要善于与同学互相谈论。在竞争中合作，从对方那里学到好的方法和技巧，实现彼此的“双赢”。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。但是，如果同学水平跟自己相差无几，就要请教教师了，放下所有包袱，抱着学习的态度，这样才能进步!要记住：“勤学”是基础，“好问”是关键。
因势利导，掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生，第一次接触初中数学，此时教师对学生学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明;
其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明;然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改;最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
如何提高初一学生的数学能力
首先，充分利用第一章丰富的图形世界，让学生从身边所熟悉的事例进入初中数学的学习，这样学生就不会感到陌生。然后充分利用图形的展开和折叠，让学生进行思考，扩展学生的思维能力，对学生给出的结论给以充分的肯定和鼓励，让学生树立信心;接着让学生亲身对立体图形进行展开和折叠，用实验来验证自己的结论，这样学生就能产生兴趣，在玩中学，在学中玩。学生对数学不在产生抵触的情绪，反而慢慢觉得学习数学是一种乐趣，当学生对数学产生了兴趣，增强了自信，就对学好初中数学打好了坚实的基础，学好初中数学就是顺理成章的事情了。
其次，第二章有理数的教学涉及到运算能力和逻辑思维能力的培养。这一章概念多，较为抽象，正数与负数、整数与分数、有理数、数轴、相反数、绝对值等都是重要的数学概念，其中负数、绝对值概念是难点。教学中要例举大量负数存在的合理性、必要性，使学生知道产生负数是生活的需要。如前进10米，记为“+10米”，而后退10米，则记为“―10米”，“―10”是负数。生活中前进与后退，左和右，上升与下降，收入与支出等这些具有相反意义的量都需要引入“负数”来表示，从而使我们所学习的数系得到了扩展。
另外，初一学生进行有理数的运算困难很大，有理数的运算是由“符号”和“绝对值”两部分组成的，而小学学习的算术是无须考虑符号的一种运算，所以必须让学生先确定符号意识，然后紧扣运算法则，加减对比，方能有所突破。在所有的有理数运算法则中，加法法则是最基本，最重要的，而异号两数相加则是关键。教学中应通过典型例题讲解，习题的引导，教会学生审题，让学生多加练习，循序渐进，提高计算能力。
针对初一学生的智力与成绩，要随时注意总结，将所学知识系统化，找出规律，明确相思知识的共性与个性，抓住易混、易错知识的本质区别总结学习体会。对学生作业要及时讲评，采用公布错题――学生找错并改正――教师讲评――总结这一方式进行，于是学生的错误就能及时得到纠正，防止再次出现类式的错误。通过总结，进一步提高学生的运算能力和运算的技巧。
学好初一数学的方法
教学目标要合理、全面、开放
教学目标的制订要符合学生的认知程序与认知水平。制订的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这种情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况的原因：是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位;教师制订的难点与学生的认知水平上的难点是否出现了不相符合;
是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发学习兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，以免适得其反，把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。
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及时的信息反馈是数学教学中的重要环节
1. 注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问等方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，作业及时批改，当天问题当天解决，及时的做好信息反馈。最好是当堂问题当堂解决，及时反馈在当日为好。
2. 注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师配合及时矫正作业及考试中的问题。
初一怎样提高数学成绩
规范解题步骤训练，使学生养成学习认真的习惯
1. 要狠抓解题步骤的规范化训练
学生只有从解题步骤、格式的规范化入手，进行严格要求、反复训练，才能克服学习敷衍了事、马马虎虎、不负责任的毛病。长时间的坚持训练及严格要求，必然会使学生养成优良的学习习惯，增强思维能力。
2. 要狠抓计算能力的训练，强化认真习惯的培养
学生计算准确性差的问题，不仅是由于对知识的掌握和运用存在问题，而且也是由一些不良习惯所造成的。为防止上述现象的发生，应该首先从态度抓起，使学生养成良好的学习习惯。我在七年级数学教学中，利用有理数的混合运算，进行学习习惯的强化训练，收到较好的效果。另外要强化检查。学生做题快不快、准不准确，要靠强化检查和评比这个手段来实现。还要鼓励学生，寻找出现错误的原因。学生计算出现的错误不仅是基础知识掌握不牢的原因也是不良习惯促成的原因。教师要帮助学生认真查找，进行分类，及时纠正，让学生自我总结。长此以往，这对学生学习认真习惯的养成，培养严谨治学的态度是大有裨益的。
加强对数学公式及定理的理解，要做到会举一反三
初一数学教材中，有许多公式及定理，这些知识光靠死记硬背是不行的，学生对概念的理解不能只是停留在文字表面，对概念的特殊情况要重视。例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多学生忽略了“单个字母或数字也是代数式”。初中数学中相似的公式定理单独记忆一是数量多，二是不容易记混，好的方法是用对比法把类似的公式或定理放在一起有针对性地对比记忆，就不容易混淆了。
对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“万变不离其宗”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后会发现，有一部分学生天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄得一团糟。因此，通过总结归纳将知识越学越少是最好的办法。
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