如何提高差生的数学成绩_学习
如何提高差生的数学成绩
如何提高差生的数学成绩?对于数学差生来说，想要扭转不好的学习成绩，需要学生自己端正学习态度，养成良好的学习习惯。同时，教师、家长双方齐抓共管，督促、鼓励学生重拾自信，将数学的学习进行到底。 今天，朴新小编给大家带来关于数学的技巧。
发现积极因素，激励其上进
首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过老师没有及时发现。老师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。其次，耐心辅导差生，教差生学会学习。差生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。教师转变差生要在方法上下工夫，加强学法指导，使他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。在做差生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外，还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情.
平等对待优生和差生
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的学习兴趣的;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。
加强个别辅导
班级授课制与差生学生的基础、需求、素质差异之间的矛盾，是大面积提高数学成绩的一个突出问题。这就需要在以班级形式授课的同时实现教学个别化，教师应该经常考查学生做到及时收集，反馈学生学的情况，以便调整教学，也让学生自我反馈，检查掌握的内容，及时纠正错误，为使差生跟上全班学生的步伐。我经常对这些同学加以辅导，作业加以面批，为他们开小灶，对他们质疑积极鼓励，共同探讨。当面批改作业或小测题，指出或引导其发现错误，并分析出现错误的原因。特别是在思想上让差生树立学好数学的信心，对差生的点滴进步都予以肯定、表扬。当他们达不到预期的目标时，更是悉心指导、热心鼓励，直到达到要求为止，以此消除学生失败的痛苦和自卑的心理，这样便能大大地提高差生的学习兴趣和积极性。
调动差生学习的积极性
通过对学生内心的关注和疏导，让学生感受到学习数学的必要性和重要性。教师要想尽办法，采取措施激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一旦学生学习数学的兴趣被激发出来，所取得的成效往往是很显著的。比如，教师在课堂授课时，对于一些抽象的公式、定理，要采用通俗易懂、活泼生动的语言吸引学生的注意力，化抽象为具体，化繁琐为简便。如果学生能够在教师的讲课和推导中感受到数学的奇妙，激发探究的兴趣，必定能取得良好的授课效果。
再如，教师在讲授立体几何时，对于一些比较抽象的概念和定理，需要学生进行空间想象能力的内容，可以借助教具和模型，让学生自己观察体会数学名词的内涵和意义。而且，平时的生活中还会有很多时候会接触到数学知识，在生活中学数学，在学习数学的过程中体验生活，寓教于学，让数学变得活泼生动起来。
不论课上还是课下，每个学生所采取的学习方法都是相异的，就会产生不同的学习效果。帮助每个学生认清自己在数学学习上的优势和劣势，是学好数学的第一步。比如，有的学生记忆能力比较好，空间想象能力欠缺，教师就应该告诉学生有针对性地训练自己的抽象思维能力，利用自己记忆能力好的特点，准确记忆数学科目中的公式、定理等基础的知识;有的学生具有比较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，记忆能力比较差，教师就需要教给他一些记忆的小窍门，帮助他提高记忆的水平和准确度。针对不同的学生，教师需要制定相对应的辅导办法，帮助他们找到适合自己学习的方式方法。古人讲因材施教，说的便是这个道理。
接下来，学生认清了自己的优劣势，下一步便是端正学习态度和养成良好的学习习惯了。义务教育阶段的数学科目学习中，由于设置的课程内容都是浅显易懂的，因此很少有学不会的学生，只有不愿意学的学生。所谓的学生数学学习成绩差，很多都是因为学习态度不端正和不良的学习习惯造成的。学习态度不端正，便没有学习的进取心和劲头，不能持续不断地进行学习;不良的学习习惯，学生学不得法，无论费多大的力气学习，总是收效甚微而影响学习的积极性和学习效果。端正学习态度和养成良好的学习习惯，对一个学生来说是具有关键性意义的。因为态度决定一切，习惯影响一生。要做到这些，需要教师对每一个学生都能进行深入的了解，把握他们的思想动态，及时纠正和引导。
如何辅导差生学好数学
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■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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唤起“差生”学好数学的热情
古人云，“感人心者，莫先乎情”。“差生”有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，从思想上尊重他们，在学习上关心、鼓励、帮助他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们保持良好的师生关系。要知道哪怕是一个微笑，一句表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为他们提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
对“差生”要经常以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习、生活上的困难，为他们创造一个与教学有关的民主气氛，使他们切身感受到老师对他们的热情、信任和尊重，从而受到鼓舞和激励，坚定学习数学的信心。
我们要发掘“差生”身上的潜在的闪光点。
俗话说“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”。著名教育家马卡连柯曾经有这样一句话“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。闪光点就是我们教师施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现差生身上的“闪光点”。这就需要我们首先要了解学生。分析学生的特点，因材施教。没有十全十美的人，也没有一无是处的人。了解学生的长处和短处，是教师教育工作的前提。教师就要针对各个学生，寻找他们身上的优点，哪怕是一丝微弱的光也不要放过，引导学生学会扬长避短。特级教师魏书生，在转变差生中，启发差生回忆自己曾经“辉煌”的时刻，告诫差生要经常向自己输入“成功的意念”，感受“超越自己的乐趣”。
他说，“差生”如果都用“这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成了一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了”。这种意念如果牢固地在大脑中扎根，就是形成自我教育能力的开始，也是学习效果提高的前提。因此，教师应该在日常的教育教学活动中，发现每一个细节。如：写字认真，喜欢看书、劳动积极、喜欢唱歌、喜欢绘画、喜欢跳舞、讲文明等。只有这样，我们教师才会用欣赏的眼光去看待每一个差生。才不会对他们打击、挖苦、讽刺。因此，发觉差生身上潜在的闪光点，是转化他们的行为基础。
辅导差生学好数学的方法
多给“差生”表现的机会
启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。
“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能放弃，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。
告诉“差生”可操作的学习方法
同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。对这些所谓的差生的辅导，我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是小学的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，我们的辅导要做相应的配合
如：知道“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他也尝尝成功和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了学校的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。
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