孩子一年级学习数学差怎么办_学习
孩子一年级学习数学差怎么办
孩子一年级学习数学差怎么办?从幼儿园到一年级的过渡时期，学生会有很多的不适应，好多不良习惯。我校的教师们认真面对，积极想办法。今天，朴新小编给大家带来关于数学的技巧。
创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。
对于进校开始学习文化知识刚满七岁的孩子，还正沉浸在童话故事的世界里。他们脑袋里想象着小动物们的活动，很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。可以配上一段音乐，从讲故事开头创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。我们班人数多，单靠教师控制课堂纪律教学程序难以坚持。但只要讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难和问题。小故事营造了浓郁的课堂学习气氛。
例如：在教学“100”以内的比较大小时，我编了一段这样的故事：今天是小白兔的生日，打开课件看，小山羊和小松鼠约好，一起到森林给小兔庆生日，去森林坐公交车，他们一早就到车站买票，小山羊座号是31，小松鼠座号是36，一会儿小马司机开来车了，司机想考考小羊和松鼠，他说谁的座号大就谁先上车.小羊和松鼠都没学比较大小，就你看我我看你不知咋办，他们想回家问妈妈，可时间来不及了。小朋友，你们能帮帮吗?孩子们都想帮他们，老师及时加以引导，进入正课，学生很快学回了两位数比较大小的方法。
感受和理解新知，培养思维品质，动手操作。
我国思维科学的开拓者钱森指出，小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象的。根据低年级学生好奇的特点，上课时要十分重视学生的实际操作能力。让学生操作中动用多种感官，通过积极思维获取知识。这样，既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。
通过实际操作、图数配合，使学生理解数与量的关系。对于儿童，就这样多动手，使其思维由“物化”转为“内化”，由“抽象”到“感知”到“现象”的转化。这既使学生的学习兴趣得以提高，也让学生对知识的理解和把握，提高了学习成绩。
提高学生的学习兴趣
巧设游戏营造出浓郁的氛围诱发兴趣
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有益处。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?
手脑并用的操作学习模式激发兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆(4个)，第二行摆要求摆的△比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形：○○○○ △△△△△△ 通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
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提高学生注意力
1、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习;反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。
2、自然引出，水到渠成。充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。
例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
3、合理组织，张弛相间。由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用3个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。
培养数学学习习惯
上课注意力不集中
在在一一班、一三班里，最让万丽、贾翠香老师头疼的就是：在学习探究新知的时候，班里大部分学生都能随着教师设计的环节，兴致勃勃的学习、思索，总有那么10个左右的同学在不同的角落里在在书桌里折纸或在那儿呆呆的愣神走思。这令老师的情绪非常受打击，经常自问：难道我的课堂已经无趣到如此地步了吗?这更加刺激了老师自觉的加大了学习的步伐，(1)老师先是从自身开始精心备课。不断地改变教学方法，来吸引学生的注意力。(2)设立一个奖励机制。回答问题超过3个，并且回答有价值性的问题一个就能获取一枚小奖点，教师每节课都会总结回答问题最多的孩子的名字，(3)及时表扬。在课堂上当孩子回答有价值性的问题时，老师一定要及时表扬，这样就能让孩子们养成一个积极思考，积极举手的学习气氛，积极举手发表自己的见解。但是效果甚微。这究竟为什么呢? 经观察，这些孩子不只是在数学课上这样，在其他课上也是如此。
在一四班里还有一部分学生，班主任马川老师经过调查发现，学生不认真听讲的原因是他们自认为成绩好，觉得一年级数学太简单了，在幼儿园就学过。不用听课回家作业就会写，觉得听课没有意义，就在课上玩。面对这样的一群学生，马老师采取的办法是单独找过这样的同学聊天，通过聊天做孩子的思想工作，还给他做一道思维拓展题，他思考半天也没做出来。马老师耐心给他讲道理：”你上课不能认真听讲，就不能真正理解数学课的意义，不能把数学运用到生活当中去。现在的数学课虽然简单，但是为以后学习的知识打基础。”从那以后，每节数学课老师除了教学这节课的知识，还会围绕知识点精心设计一些思维拓展的练习题，让这群智商有余力的孩子们，也能吃的饱。锻炼学生们的数学逻辑思维。
动手能力差
学生动手能力差，也是教过一年级老师们最头疼的事情。现在的教学课堂，应该精讲多练，把更多的时间让学生思考、操作、练习，把课堂真正还给孩子们。老师们也很想这样做，每每在设计教案时，都会设计一些孩子们动手操作的环节。但是，课堂上每当进行到这个环节的时候，孩子们都很高兴，很活跃，有的学生不再听老师的指挥，有的学生开始自由讨论，甚至向老师提出各种问题，有的速度非常慢，导致教学不能正常进行。课堂的难以驾驭，往往让一部分年轻教师不知所措。例如：把十支小棒分一分，能分成几和几?几分钟以后，别的孩子都已经得出结论了，孙佳莹、赵鑫林、吴翰祖、徐诗淼、赵家乐、朱闰泽、裘文卓、司家豪这几个孩子还没有数出10支小棒来。再比如：用两个同样的三角形，你能拼成一个平行四边形吗?10分钟后，这几个孩子还没有拼出来。
怎么让学生在动手操作是精力集中，提高操作速度?据调查发现：在生活中，这几个孩子的自理能力也特别差，书包不会收拾、铅笔天天丢、棉袄脱了穿不上等等。再看家长对这几个孩子，含在嘴里怕化了，什么事都不让孩子做。在和家长进行沟通后，在平时的生活中我也加强对这几个孩子的做事能力的培养。在班会课上组织装书包比赛，在劳动课上组织值日大赛，上体育课的时候我特意跟在班级的后面上课，到自由活动的时候，我就组织这些学生和老师一起拍球比赛，下课的时候我组织学生踢毽子，跳绳，逐渐的这些孩子们手脑协调了，做事情的速度明显的调高了，上课的态度也积极了，有了明显的进步。
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