初一学生数学差怎么办_学习
初一学生数学差怎么办
初一学生数学差怎么办?对初一年级新生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，今天，朴新小编给大家带来关于数学的技巧。
①培养阅读习惯. 具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问，或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习以小组讨论的形式探讨阅读内容. 同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯.
②培养讨论的习惯. 教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯. 特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论. 由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律.
③培养观察能力. 学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察. 可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察. 如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关平行的实物，上新课时着重提问几名学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质. 这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯.
④培养小结习惯. 根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几名学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结. 由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘. 教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣.
初一学生数学学法指导
1.指导学生养成良好的读书习惯。要求学生读数学书必须做到三读――“粗读”“细读”“研读”。
2.数学课的听法指导。听数学课要集中注意力，专心听讲，只有当自己的信息接收与教师的信息输出协调一致时，才能获得最佳的学习效果。培养学生学会听，学会听教师对每节课所提出的学习要求，注意听老师对定理、公式法则的引入与推导方法和过程;注意听对概念要点的剖析和概念体系的串联;注意听对例题关键部分的提示和处理方法;注意听对疑难问题的解释及课后小结。只有抓住教材的重点、难点、疑点，沿着知识的发生、发展过程来听课，才能提高听课效率，使自己由“听会”转变为“会听”。
3.学习数学“思法”指导。学习离不开思维，善思则学得活，学习效率就高;不善思则学的死，效果就差。可见科学的思维方法是掌握好知识的前提。要求学生主动思考，养成常思、多思的良好习惯。在课堂上不管是出示例题或尝试题或提问都注意启发性，诱导学生思考。在教学中注意培养学生追根溯源的思考习惯，学会深思。其次在教学中通过从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、化归、推理、概括的能力，学会善思。从回顾解题的策略，方法的优劣来开展评价，学会反思。学会反思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在站立的探索中，达到启思悟理、融会贯通的目的。
4.数学的“写法”指导。因为数学符号是数学演算的前提，因此在数学教学中，必须教会学生将文字、语言转化为数学符号语言。特别是几何课的教学中，因几何概念多，抽象性强，语言逻辑化，与代数学习方法大不一样，开始阶段的书写应特别强调。为了帮助学生记好笔记，开始阶段每节课的重点我都投影出来，在小结时便于学生记录，要求学生做到“文字语言”“符号语言”“图形语言”三对照，同时要求学生学会根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便于利用数形结合解决问题。
如何指导初一学生学习数学
(1)要充分把握起始阶段的教学。
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。 如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
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(2)求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
初一年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了初一年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
(3)注重直观教学，诱法激趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度;与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么?于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。
如何提高初一学生的数学能力
首先，充分利用第一章丰富的图形世界，让学生从身边所熟悉的事例进入初中数学的学习，这样学生就不会感到陌生。然后充分利用图形的展开和折叠，让学生进行思考，扩展学生的思维能力，对学生给出的结论给以充分的肯定和鼓励，让学生树立信心;接着让学生亲身对立体图形进行展开和折叠，用实验来验证自己的结论，这样学生就能产生兴趣，在玩中学，在学中玩。学生对数学不在产生抵触的情绪，反而慢慢觉得学习数学是一种乐趣，当学生对数学产生了兴趣，增强了自信，就对学好初中数学打好了坚实的基础，学好初中数学就是顺理成章的事情了。
其次，第二章有理数的教学涉及到运算能力和逻辑思维能力的培养。这一章概念多，较为抽象，正数与负数、整数与分数、有理数、数轴、相反数、绝对值等都是重要的数学概念，其中负数、绝对值概念是难点。教学中要例举大量负数存在的合理性、必要性，使学生知道产生负数是生活的需要。如前进10米，记为“+10米”，而后退10米，则记为“―10米”，“―10”是负数。生活中前进与后退，左和右，上升与下降，收入与支出等这些具有相反意义的量都需要引入“负数”来表示，从而使我们所学习的数系得到了扩展。
另外，初一学生进行有理数的运算困难很大，有理数的运算是由“符号”和“绝对值”两部分组成的，而小学学习的算术是无须考虑符号的一种运算，所以必须让学生先确定符号意识，然后紧扣运算法则，加减对比，方能有所突破。在所有的有理数运算法则中，加法法则是最基本，最重要的，而异号两数相加则是关键。教学中应通过典型例题讲解，习题的引导，教会学生审题，让学生多加练习，循序渐进，提高计算能力。
最后，注意提高课堂效益。讲课时突出重点抓住关键，分散难点，根据学生的实际情况，选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，注意启发性。教学中把学习的主动权交给学生自己，能让学生说的尽量让学生说，能让学生动手的尽量让学生动手，能让学生总结的尽量让学生自己总结，最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学设计中让学生练的东西一定要“精”、要“活”、要“多”，基本知识要着重练，易错知识要反复练，难点知识要有意练。
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