怎样让学生学好数学_学习
怎样让学生学好数学
怎样让学生学好数学?数学在我们的学科当中有举足轻重的作用，对我们的中考和将来的高考都起到关键性的作用，有些学生就是因为偏科导致全盘皆输的后果。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
课内重视听讲，课后及时复习
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题人手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
另外，发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多同学都做不到。原因可能有两个方面：一是，对该问题的重视不够，不求甚解;二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣。直到无法赶上步伐。
怎样让学生学好数学
注重因人施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不同解法，展现独特见解。可定期组织讲座、竞赛等活动，又要留有个人自由支配的时间。
这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。
凸现数学思想，促进思维能力的发展
数学的思想方法是数学的精粹。是普遍适用的并且强有力的思考方式，应用这些数学思考的方式的经验构成了数学的能力，它是人的智力特征，它能使人判断地阅读，能识别谬误，能探察偏见，能估计风险，能提出变通的办法，能使我们了解我们生活在其中的充满信息的世界。解数学题需要有一定数量的题目训练，但这并不是说题目做得越多解题能力就越强，重要的是要把解题过程纳入一个系统，对解题有一个宏观的指导，以便克服盲目性，防止模式化，其中做为解题灵魂出现的，便是常说的数学思想。
如初一新生首先碰到的数形结合思想，数和形反映了事物的两个方面，数无形，少直观;形无数，难入微。因此，在解决有关数的问题时，需画出图形和结合给出的图形去寻求数之间的联系，如：比较两个有理数的大小，可以通过数轴来获得。在解决形的问题时，又常常通过数的计算去找到图形之间的联系，这种数形结合的思想是解决数学问题的切入点。教师要善于抓住教材中所隐含的思想方法，遵循渗透性、科学性、层次性、实践性原则，按从低级到高级，从具体到抽象的原则，在实践中不断完善，逐步构建起学生的数学思想方法系统，摆脱数学题海，改变学习方式，从中品味数学内涵，形成具有数学特质的思维习惯，影响学生终身的思维格式及思维能力。
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怎样学好数学
独立思考对我们学习很重要，只有我们自己真正理解甚至自己推出来的定理才是真正掌握和学会的东西。有的学生探索知识好奇心很强，无论是教科书上的知识还是老师说的公里定理他们都要自己亲手在求证一会。我能看出来他们在长时间的求证成功后的欣喜若狂。我知道这是他们在快乐的学习者，有的学生为了一道题可以求证一个月。我们很喜欢这样的学习状态。学生在做题中是在真正的在用自己的知识去思考和解决问的过程。我们背过了某个原理不能代表我们学会这个原理，我们理解了某个原理也不能说明就真正会用了，就算我们上课时老师讲课时我们自己会用新学的原理做题了，下课自己在做题时都可能不会的。学会了不代表会用了，这种现象很普遍，学习能力强孩子很多，但应用能力强的孩子并不多。这就需要我们多做练习多做题，只有在做题中我们才能真正理解和学会知识。老师一定不要打消学生们的学习积极性，不要挖苦学生，即使学生问的问题很简单我们也要细心回答。不要让学生们留知识盲点。
数学是很严谨的学科，差之毫厘失之千里，错一个小数点我们也不会得到正确的答案，有些孩子就是马虎常常算错结果，有图省事自己凭空想象这都是不好的学习习惯。学习数学要求很高的专注力，学生无论在学习中还是在解题中，都要让自己深深沉浸在学习的快乐当中，不要妄想很快很容易就能把问题搞定。其实也正是有了这个长时间的慢慢求索我们才真正体会到自然科学的神奇和伟大。当学生们专注在学习当中，我们老师和家长千万不要打扰他们，因为要想学会知识最后独立思考是每个人都要必须经过的过程，我们应该多创造独立思考的时间，让孩子们养成好的学习习惯。
在教学过程中，我们都多和现实生活简单常见的生活现象结合，这样可以提高学生们的学习兴趣，也可以复杂抽象的数学知识变的简单易理解。在我们教学过程中会发现每个学生的情况都不尽相同，问题也不一样，我们应该采取不同的态度和方法面对学生们。学生们其实是十分敏感的，我们一定要照顾好他们的心情和自尊心，我们不经意的一个眼神都可能得罪他们。如果我们让那个学生讨厌上那么这个孩子很难把我们的科目学好。有些孩子思考力很好，能独立思考问题但专注力不行，我们应该正确的引导，这样的学生男孩子居多，每一个还学习的目的都不同，不要以为孩子学习都是喜欢学习爱知识爱科学，这些离孩子们还很远，孩子们学习开始可能只为了让父母高兴、让父母表扬或只是为了在同学面前别人面前更有面子，不管出于什么心态和目的只要能好好学习就行。相信数学有很大的吸引力好多学生慢慢会深爱上他，慢慢爱上他，最后会因为喜欢数学而学习。
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发展学习能力，让学生学有创见。
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。例如，已知△ABC，作一直线DE交AB与E，使新作的△ADE与原三角形相似，这样的直线可以作多少条?这种类型的试题是给定结论来探索结论的条件，而满足的条件并不，这类题常以基础知识为背景巧妙设计而成，考察学生基础知识的掌握程度和归纳能力。
渗透数学史，形成实事求是的科学态度
数学史在很大程度上被认为是重要数学思想的演变纪录，学生在学习探索中出现的困惑往往与数学发展史上出现的困惑相一致，历史上数学思想方法的突破点是数学历史发展的重大转折，也是学生学习探索的疑难点。
如数从自然数发展到有理数，数所具有的直观量性就不那么明显了：怎样才能拿出-5枝笔?甚至出现“全体小于部分”如当a是负数时，a<;“较小的数与较大的数之比，等于较大的数与较小的数之比”，如-1<1，而= 使学生产生疑惑。渗透数学史，可以使学生了解数学的发展与价值：实际的需要;学科本身发展的需要。同时也让学生看到数学家创造历史的真实——如何跌跤，如何在迷雾中探索前进。从中知道“数学是人类用于交流的语言;数学能赋于人创造性;数学是一种人类文化。”科学是经验的结晶，是揭示事物的客观规律，是作为改造主观世界与客观世界的指南。激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。
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