怎样让小学生喜欢数学_学习
怎样让 小学 生喜欢数学
怎样让小学生喜欢数学?在课堂教学中多给学生创造一点思考的情境，多给学生留多一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，提高学习效率。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.
明确的教学目标
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能有效指引师生的教与学，有效进行教改程序，协调知识与能力的双向发展，有效减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效进行教改工作的科学评价和管理，统一标准大面积提高教学质量。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识和技能、过程与方法、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《小数的意义和性质》，可制定如下教学目标：(1)、知识与技能方面：理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小;掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律;会进行小数和十进复名数的相互改写;能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。(2)、过程与方法方面：根据学生的认知特点采用恰当的措施帮助学生理解这些知识。(3)、思想感情教育方面：让学生通过知识的学习，激发学生的学习兴趣。 这样就能使学生在知识能力、方法、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
科学的教学方法
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
怎样让学生喜欢数学课堂
(1)“我”即教师自己。做一个充满爱心，富有人情味的教师。教师对学生的爱是社会的需要，是教师义不容辞的责任。因此这种爱是稳定的、深厚的、高尚的、真情的、无私的，是与教师肩负的责任紧密相连的。学生渴望得到教师的爱，特别是学困生，珍惜教师的爱，他们希望在教师爱的怀抱里成长。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。
(2)走进学生的心灵，做学生真诚的朋友。要想让学生喜欢教师，教师奉献给学生的一定是一个真诚的自我、鲜活的自我。要做一名受学生欢迎的教师，就要走进孩子的心灵，满怀真情地倾听他们的心声，帮助他们消除心理上的障碍，充分地理解他们，真正读懂他们的心理，从而建立平等、民主、友好、和谐的师生关系，使每一位学生都感受到老师是他的知心朋友，是他最信赖的合作伙伴。
(3)给学生重新跃起的机会。很多学困生因为意志薄弱，一次次学习的失败使他们失去了信心。自信心对一个人的成长至关重要，只有自信，才能使个人的潜能、智慧、才干发挥出来。教师要精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机遇献给学生，失去自信心的学生很少有成功的体验，因而情绪低落，态度冷漠，失去追求美好东西的信念。教师最重要的一点就是帮助学生找回自信，让他们真真实实地感受到“在集体中我很重要，在同伴们面前我很酷”。要精心策划，帮助学生设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。
(4)教师要有真本事。要想让学生喜欢，让学生信服，教师要有真本事。教师的拿手好戏是上课，课上得漂亮，上得精彩，自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服，也自然会激发起对学科知识的渴望和追求。不少学生由于喜欢、崇拜自己的教师而把本门学科学好，也有的学生受到教师的冷漠和怠慢后，一蹶不振，从此再不喜欢这门学科的学习。因此，教师要用真才实学唤起学生对“我”的喜欢，唤起学生对数学学科的喜爱。
如何让学生对数学感兴趣
精心设计教学环节，激发学生的求知欲
选定了适宜的教学模式后，我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度， 有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，本人认为创设情景是这一环节成败的关键。例如找同类项，教师把写有代数式的牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，其他同学寻找在四个角的“同类项”。教室虽然乱哄哄的，但就这一简单的活动调动了学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习了数学。又如，方差的概念学习，教师上课时带一个量体重的称。挑三个个头差不多的学生先称，记下数字，求平均数，也按公式计算方差。然后挑最胖最瘦普通的三个同学量体重，计算平均数和方差。结果发现两组学生平均数差不多，方差则区别很大。这一活动，使学生感受到方差的意义，永远不会忘记。
再如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师就问：“你们想不想知道其中的奥秘?想不想和老师一样有本事?今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律。”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的“来龙去脉”，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。
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建立良好的师生关系，培育正确的人生观
师生关系中，老师起主导调节的作用.教师的表情动作要体现平等、民主。首先，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。其次，数学教学常常通过解决问题的形式展开，通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。于是，大运动量的解题训练成了一些教师提高学生成绩的重要法宝，这时教师就不能贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现成的证明解法和答案。
而应该了解每个例题和习题训练的目的要求，了解难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习的安排更合理化，力争达到“教师游题海，学生驾轻舟”。当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳;当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
让学生喜欢上数学课的方法
让学生体验成功的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。
激发学生的学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。如：在教学时、分、秒的认识时，可以采用让学生戴红领巾的方法导入新课。刚才戴红领巾大概用了几秒啊?让学生感受所用的时间，并激发了兴趣。
减轻学生课业负担，让其健康快乐成长
努力打造快乐高效课堂，集中群体智慧，提高学习效率。对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，结合学生能力，拉开档次。切实减轻学生课业负担，让其健康快乐成长。
要提供实践操作平台，让学生快乐学习
新课标指出：教师应该激发学生积极性，帮助他们在自主、探究和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能。因此，教师要面向学生，给学生探究发现的机会，不仅让学生动口、动脑，而且让学生动手操作，使他们在“玩”中发展思维。
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