小学数学如何提高课堂效率_学习
小学 数学如何提高课堂效率
小学数学如何提高课堂效率?课堂教学,作为教学的一种基本形式,因其优越性而为人们所普遍接受和采用。今天，朴新小编给大家带来教学方法。
教师要深入钻研教材,根据教材的内容和特点,来选择适当的教学模式。一切教学活动所包含的因素虽然是相同的,但是在具体教学活动各种因素之间的组合方式却有着微妙的差别。例如:以掌握数学基本概念为主要目的的教学和以培养学生计算能力为主要目的的教学,它们在具体的组合方式上就不会相同;以教师讲授典型例题为主要形式的教学活动和以组织学生讨论交流典型题为主要形式的教学活动,在各个因素的具体组合上也决不会相同。
教师要根据所教知识内容特点,以及知识的前后联系和学生的接受水平等条件来选择小学数学教学模式。从小的方面来选择比较容易,如:讲到计算题时就可以选用“小学数学计算题教学模式”;讲到应用题时,就可选用“小学数学应用题教学模式”……但是,如果只是一味机械地照搬,照猫画虎,到头来势必使小学数学的教学走入僵化状态。所以,在教学中,要注重分析所教知识的内容,然后根据知识的内容特点,把知识逐段揉入所选择的教学模式中去,反复推敲,认真修改。这样,从大处着眼,从小处入手,课堂教学就会收到意想不到的效果。
提高课堂结构高效化
现代教学论认为:应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构,变课堂为学堂。据报载,美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟,剩下的时间让学生相互交流、提问、消化,教师引导、释疑、解惑。无独有偶,国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟,其余的时间让学生“自由选择”,教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式,同一课型的结构模式,也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。
课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求,一个有活力的、高效化的课堂结构,必须具备如下六个因素:构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度,能否做到及时反愧及时调节;充分有效地利用课堂教学时间。
数学课堂效率的提高方法
引导学生自觉主动地学习
一个人专心致力于一项工作可描述为自我卷入，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。如何才能促使学生自觉主动地学习，自觉卷入学习任务之中呢?首先教师应了解学生学习心理，具备扎实的基本功，设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，有学习的强烈需求;其次应设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验到成功的喜悦。
比如学习数学定理或公式，教师应该引导学生总结规律，注意联系与区别，强调其特点，有预见性地指出易混点，这样学生就能理解定理、掌握定理，并能灵活应用，从而避免产生记住定理但不会应用的问题。
有明确的教学目标，突出重点，化解难点
备课时要围绕知识、技能、态度三方面的目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，一方面可以使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，提高学生的综合素质;另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在开始上课时，可以在黑板的一角将这些内容精炼地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，使所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如何提高小学数学课堂效率
一、教学观念现代化
实践证明:教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材,再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为:教学就是教师教,学生学,教师讲,把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,建立符合现代教学观的崭新体系。
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二、数学目标明确化
教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能:对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能;对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功能;对教改工作的科学评价和管理,有竞争功能;对统一标准大面积提高教学质量,有稳定功能。
三、教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式,其中包括教师的教法和学生的学法,而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法,并给课堂教学效率带来重要影响。因此,教师选择教学方法要科学、合理,注意体现如下四个原则:启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性,启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性,具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。只有这样才能使教学方法科学化,提高教学效率。
提高数学课堂效率方法
运用竞争机制激发学生自主性学习
运用小组的力量提高学习质量。学生在学习小组中，可以相互借鉴，相互帮助，及时交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进;有助于后进生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在教学中创造一系列合作学习的活动方式。
学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知识上查漏补缺，有助于增强自我意识，增强学习的调节能力;第二，有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感。
要善于运用现代化的教学手段
对于教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是能减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率;
三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。在课堂教学中，对于板演量大的内容，文字量较多的应用题，复习课中对章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助多媒体来完成的。
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