如何提高数学的学习兴趣_学习
如何提高数学的学习兴趣
如何提高数学的学习兴趣?兴趣是人力求认识和探索某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为人对某种事物或某项活动的选择性的态度和积极的情绪反应。今天，朴新小编给大家带来教学方法。
故事、游戏激趣
每一个孩子一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味。游戏又是儿童最熟悉，最乐意参加的活动，可以说儿童是在游戏中成长的。针对孩子以上特点，在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的故事情境或游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。因此，为学生创造一个有故事情节或游戏活动的教学情境，易调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
例如：在教学两位数加一位数的加法时，我问同学们，你们过生日吗?都怎么过?高兴吗?孩子们被我的话题吸引了，并且是那么兴奋，在不知不觉中就进入了学习状态。今天小兔也过生日，它请了许多小动物，我们也去参加好吗?好!孩子们高兴的回答。在我的引领下，孩子们兴高采烈的帮小动物解决一个又一个问题，如22+6=?，48+6=?等等，最后孩子们还要给小兔送礼物，唱生日歌，这样一节课中，我始终在为孩子创设主动学习的情境，学生也是乐此不疲。
活动激趣
著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会，也是激发学生学习兴趣的一种好方法。如，在学习分数加减法的时候，可设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。
学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时，学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。因此设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
如何提高学生学数学的兴趣
一、 充分把握起始阶段的教学,建立数学兴趣
“良好的开端是成功的一半”,数学课程的开始阶段,学生往往对新教材感到新奇、有趣,有学好数学的强烈欲望。教师要利用学生的这些心理特点,不惜花费时间,深下工夫,认真备课,努力搞好教学工作,让学生在学习数学的起始阶段,留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。
二、 加强情感教育,激发学习兴趣
情感教育是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成和谐的、合作的教学气氛,以建立最佳的教学情景。在教学过程中,教师应蹲下身子,放下架子,对学生进行科学引导、热情帮助,关心爱护他们,保护他们的自尊心,与学生交知心朋友。让学生感到教师亲切、可敬,以便沟通师生情感。“亲其师,信其道”,师生情感发生了共鸣,学生就会对数学课产生浓厚的兴趣。
数学知识是由数学问题构成的,解题是学习数学的基本手段和途径。对数学功底较差的职高班学生而言,分层解题是激发他们学习数学兴趣的有效方法。在教学过程中,教师要根据学生的各次考试成绩、平时表现、智力因素,把班内的学生按优、良、差划分成A、B、C三个组,针对各个层次的学生,设计出相应的高、中、低档三组训练题。解题时,要求C组做低档题,争取做中档题,要求B组做中档题,争取做高档题;要求A组直接做高档题。这样使每个层次的学生都能参与,即使差等生也有用武之地,每一个学生都能体会到成功的喜悦和努力的价值。成功的次数越多,兴趣就越大,动力就越足,学好数学的信心就越强。
四、 设置悬念,诱发学生的好奇心,培养兴趣
悬念可以提高人的注意力,产生疑问,激发好奇心和兴趣,使人迫切地期待着新内容的出现。通过设置悬念,引入新课程的办法可激发学生强烈的求知欲。例如,在教学“等比数列的前n项和公式”之前,先向学生引入国际象棋的故事:一位印度教宗师发明了国际象棋,国王问他需要什么奖赏,这位宗师只提出了一个请求:在他发明的国际象棋的64个方格中,第一格放一粒小麦,第二格放两粒,第三格放四粒,第四格放八粒……最后一格放2的63次方粒小麦。即每一个次序在后的格子中放的麦粒数是前一个格子麦粒数的2倍。国王听后大笑,慷慨地答应了宗师的这个谦卑的请求。然而等到麦熟时,国王才发现,按照宗师的约定,全印度的麦子竟然连棋盘的一半都放不满。这位宗师索要的麦粒数到底是多少呢?这个惊奇的故事激发了学生的好奇心,提高了学生注意力,他们迫切地想知道怎样计算及计算的结果是什么,这就为“等比数列的前n项和”问题设置了一个悬念,导入了新课。
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提高 小学 生学数学的兴趣
培养学生的学习兴趣要从生活实际出发
数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、粗糙。“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活。
和生活的具体实际联系起来了，学生的头脑中有了具体可感知的对象，他们的注意力就会被吸引过来，求知欲间接得到提高。如在教学“人民币的认识”一课时，我设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎此时真的进入商场购物，积极性很高。这种源于生活情景的学习，自然引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。
数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力
。例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V=1/3sh,然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，教师在教学此课时，可以采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，(向等底等高和不等底不等高的圆锥和圆柱装沙子)，写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式V=1/3sh。在应用中出示了一个圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
如何提高小学生学数学的兴趣
首先，亲其师，信其道。对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。为些，教师要用一颗真诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。随着新课程的实施，我们广大教师的观念也正在改变，也就是说要用欣赏的眼光去看待学生。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活、学习上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。
其次，作为教师，要关心、了解学生，要尊重学生的人格和自尊心。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界–这是教师的首条金科玉律。”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。
再次，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。儿童的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与“昨天告别”。一个教师爱出色学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。他们的自觉性、自制力等意志品质尚在发展形成中，应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情。特别要在学习上关心、帮助差生。小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，提供给他们较多的课堂参与机会;对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救;对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样差生就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
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