小学数学入课时的提问技巧_学习
小学 数学入课时的提问技巧
在小学数学课堂教学中，提问是使用频率最高的教学手段之一，是数学问题得以解决的关键。今天，朴新小编给大家带来小学数学入课时的提问技巧。
提问要把握时机
布鲁纳说：“最好的学习动机，莫过于学生对所学课程本身具有内在兴趣。”课堂提问必须以儿童兴趣为着眼点，通过正确分析教材内容之间的内在联系，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，由易到难，循序渐进地进行设问，最后概括出解决问题的思路、方法和结论，使学生把握正确的思维方向，提高概括能力。如学习梯形的面积公式时，学生先剪两个大小、形状都一样的梯形，再拼成一个平行四边形，然后找出梯形的上底、下底与平行四边形边长之间的关系。利用平行四边形面积计算公式，学生自己就能推导出梯形面积的计算公式。
教学找规律时，教师在学生明白了什么是一间隔排列后，拿出一串红白相间的珠子，并握住这串珠子的两端，问学生：“老师手中有红珠20颗，请你们猜一猜白珠有多少颗?”问题一提出，学生纷纷猜测结果，有19颗、20颗、21颗三种答案。教师这时不急于说出结果，而是让学生分组进行实验，研究两端珠子颜色相同和两端珠子颜色不同两种情况下珠子的颗数。通过实验，学生得出结论：两端珠子颜色相同，两种珠子的数量就不相等，两端珠子是什么颜色，该颜色的珠子就多1颗;两端珠子颜色不同，两种珠子的数量就相等。这时，教师再回到刚才的问题上，学生观察整串珠两端珠子的颜色，很快就说出了白珠的颗数。 一个适时的设问，可以在学生脑海中掀起风暴;一个巧妙的点拨，可以使学生从百思不得其解中恍然大悟。因此，教师教学时要精心把握提问的时机。
提问要注意角度
学生的好奇心是对新事物产生探索行为的一种心理倾向，是积极思维的内部动力。教师利用学生的好奇心，以学生感兴趣的事物为素材提出问题，能够使学生把想要解决或解释某个问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来。教师在课堂上的智慧有时就体现在提问的角度上，能够问在学生“应发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑而有疑”之间。找准一个好的切入点，能轻易启动学生灵感的大门，激起学生强烈的求知欲望。 例如，在教游戏的公平性时，教师一上课就说：今天这节课全班男女同学进行摸球游戏。
接着，教师拿出一个布袋子，告诉学生，袋中装了黄、白两色的乒乓球共8个，请男女同学各摸10次(摸后放回袋中)，黄色代表女生，白色代表男生，摸完后统计结果，看摸出哪种颜色的球多，所代表的那一方就获胜。学生兴高采烈地摸球。最后统计结果，黄球摸出14次，白球摸出7次。教师这时宣布女生获胜。此话一出，立刻有男生不服气，并提出质疑：袋中黄球和白球的个数可能不相等。教师让学生充分发表意见后，把袋中的球展示给学生看，结果黄球6个，白球2个。这时全班男生大叫，游戏不公平，游戏不算数。教师提问：“游戏为什么不公平?”引导学生说出“黄球多，摸到黄球的可能性就大;白球少，摸到白球的可能性就小”。 在这个环节中，教师通过一个不公平的游戏，使学生产生认知冲突，进而质疑，生发要把事情弄明白的强烈好奇心，激发了学生的思维。
小学数学课堂的有效提问
把握提问的时机
课堂提问如果问得过早，学生思路跟不上会感到突然;问得过晚，就如同“马后炮”起不了作用。因此，教师要善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时地提出问题。一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。
虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。当同学们在听课中流露出迷惘的神情时，教师应及时提问，便于发现问题，采取果断措施，对症下药。一节课中，不可刻意追求课堂气氛热烈，一味地问个不停，使课堂教学变成“答记者会”，其结果必将适得其反。
提问的多向性
教师所提的问题的答案，或解决问题的思路与方法，不能是的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识，学生的思维要跃出线性思维的轨道，向平面型、立体型思维拓展。因此，它对于学生形成良好的认知结构，发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。其次要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难，改变信息单向传递的被动局面，使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。
古人云“学起于思，思源于疑。”明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”。多精辟的话语呀!真正道出了“提问”的价值所在。例如，在教学“长方体的表面积计算”时，当学生通过动手操发现长方体的展开图的面积就是它的表面积，教师提问启发学生看着立体图用准确简练的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。这样不仅可以加深学生对知识的理解，又能训练学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
小学数学课堂提问技巧
设计开放式问题，拓展创新
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。
如：在一年级教学找规律时，教师引导学生从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律，接着又出示围成圈男女同学跳舞图(动感图)，师：六一联欢会上，我们班出了个节目，同学们仔细观察，你发现了什么规律?同学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律，甚至可以从更多方面来发挥想象力。
课堂提问的趣味性
提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
比如，教学圆的认识，讲完新课后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，小象的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发。教师引发猜想：“谁先到达终点呢?”这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极投身到问题解决的情境之中。
数学课堂有效提问的策略
第一，通过比较统一数学原理在不同情境内的应用，比较不同定义、不同规律之间的差异，比较相互矛盾的证明和理论;从而发现并提出问题。
第二，观察特殊数学题目，从中总结出一般规律，设想这个规律能否扩大到一般领域，还是只适用于特殊情况，怎样才能扩展到一般领域呢?例如：已知平行四边形的面积公式，可以推导出三角形面积公式，那么可以推导出矩形的面积公式吗?正方形呢?
第三，在一般条件下能够运用的原理和知识，在极端条件下还会成立吗?如果出现新的问题该怎样处理?例如：两点之间，线段最短。那么如果这两点之间山水阻隔呢?该怎么取最短距离呢?
第四，从正面能理解的问题，放到反面还会成立吗?例如：“三角形具有稳定性”是正确的命题，那么他的逆命题“具有稳定性的图形一定是三角形”是正确的命题吗?
第五、同样的一个结论，如果条件改变，还会是同样的结论吗?例如：加法中可以用交换律解决问题，那么乘法中也会有交换律吗?乘法中有分配率，那么加法中会有分配率吗?
文中提供的这些策略只供参考，更多的方法和策略还需要在实践中不断地探索和总结，希望这些策略能拓展一下思路。
第六、教师要把握课堂提问的时机。如在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃的状态，这时可多提一些回忆性问题，有助于培养学生的学习积极性，唤醒、激发学生的学习兴趣;当学生思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性的问题，有助于学生分析和理解所学知识的内容，进一步强化学习兴趣，并使学生保持积极的思维状态;当学生思维处在由高潮转入低潮阶段时，可多提一些强调性、巩固性和非教学性问题，这时，可以重新激发学生的学习兴趣和积极性.
以上就是
小编为您整理小学数学入课时的提问技巧的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。