小学数学教学中如何渗透德育_学习
小学 数学教学中如何渗透德育
小学数学教学中如何渗透德育?德育是学校工作的一个永恒主题，作为一名数学教师，有责任和义务自觉主动地将德育渗透到数学教学中。今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
抓住德育因素自然、适量地进行渗透
数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。在”认识东南西北”后，介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关知识，使学生知道指南针是我国的四大发明之一，以此激发学生的爱国主义情感。再如：教学”时、分、秒”时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学”元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。
同时练习也是学习数学不可缺少的部分，学生们对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。首先，要充分利用孩子们好奇心，设计形式多样的、有趣味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，让孩子们始终在心情愉快地情况下练习。其次，要在孩子们产生厌倦情绪时对他们进行必要的教育。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯。
结合学生特点，渗透德育教育
数学课上，教师和学生的师范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。
数学教学中的德育渗透
中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。在数学的实践和认识的进程中，无数中国数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。中国的伟大数学成是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心大有裨益。如古代“秦九韶公式”、刘徽的“极限思想”、“祖恒原理”以及“九章算术”都处于的地位。
又如华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大的贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先;获得中国“首届国家最高科学技术奖”的数学家吴文俊，他担任第24届国际数学家大会的主席，成为担任被誉为“数学界的奥林匹克”大会主席的中国人，让国人骄傲。……以数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。
众所周知，数学不仅与我们日常生活休戚相关，更是关于生产建设和科技等方面的重要学科。我们在进行实际教学的过程中要不断完善适合他们这个年龄阶段和特征的学习内容和学习方法。同时，我们还要将这些方法不断结合实际教学的内容来对学生加以实际教学的应用，使他们在学习的过程当中能理论联系实际，不能光靠课本上的东西和死板的知识体系，要更好地将理论应用在现代化实际当中。对学生进行这些现代化的目的性教育能够充分调动学生的积极性和主动意识。这对于我们的教育有着莫大的好处。
举个例子来说，在进行“百分数的意义和写法”这一阶段的教学时，我在上课之前要求学生自己进行调查，先自己掌握一些数据和资料，像是关于总住户数量、总安装电话数量等等诸如此类的资料。在实际的课堂当中，我通过多媒体影像教学为学生播放适当的记者采访记录，使得学生对自己的调查和百分比的用法有了更深的掌握和了解，让他们明白百分数在生活的重要性和实际意义。这样就激发了学生的自我学习愿望和意识。大纲要求的课程结束后，我们还可以为学生组织课外小组活动，让学生主动在生活中寻找和发现现实生活中的百分比。这样身临其境的教学可以反复刺激和加强学生对知识的应用，使得他们对知识有了更深化的理解。
数学教学中如何更巧妙地渗透德育
(一)在课堂教学良好氛围的创设中渗透德育
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教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们和蔼的目光、慈爱的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
(二)在民主平等的师生关系的不断建立中渗透德育
学生的个性应该得到充分尊重，教师不再是主观地传授知识，而是与学生一起探究知识，一起游戏，一起交流，其乐融融。师生对话是十分平常的，但新课程理念下的师生对话却有着多层内涵，其意义远远超出了传统意义上的谈话和交流。它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通。在课堂教学中，师生之间多元互动、对话交流，尊重学生的个性差异和独特体验。学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，真正地促进了学生个性发展和可持续发展，这便是我们所追求的理想课堂。
(三)利用数学的应用价值渗透德育
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时可根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
(四)在讲解数学家的成长故事中渗透德育
结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明、“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设做贡献的雄心壮志。
在小学数学教学中渗透德育方法
结合教材，渗透德育
首先，可以利用教材教育学生爱祖国的山水、土地、资源;爱人民，爱祖国的悠久历史和灿烂文化。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养育了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。再利用我国不断沙漠化的面积比例和每年沙尘暴的次数逐渐攀升的数值，向学生进行保护环境的教育。
其次，可以利用教材教育学生爱祖国发展史上的出色成果，爱我国古今科学家良好的高尚品德和杰出贡献。从而激发学生的自豪感和危机感，增强民族自信心、自尊心。例如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。
充分发挥教师人格魅力，用真情感染学生
“感人心者，莫先乎情”。众所周知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶的潜移默化过程。教师的形象、精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教学过程中，教师要满腔热情、精神饱满，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如，要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备学生、备教学内容，备课件。上课时，要做到着装朴素大方，使用普通话，语言清楚、明白、有逻辑性;板书整齐、规范。教学过程中要采取灵活多样的教学手段，要用慈爱的目光、慈祥的笑容鼓励学生，用温柔的话语感染学生。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这对学生以后的学习和工作将会产生巨大的榜样作用。
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