数学教学如何进行德育渗透_学习
数学教学如何进行德育渗透
数学教学如何进行德育渗透?数学教学中的德育教学，只要我们精心设计，使学生受到“润物细无声”的教育。不但激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性，今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
利用数学教学，培养学生理论联系实际作风
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学知识与实际应用的联系已逐渐成为人们的共识。在讲解《直角三角应用》时，我向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地运用了数学知识，依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题。这个故事，不仅让学生看到古代劳动人民的聪明智慧，而且深切感受到了数学的应用价值。
在以后的三角形教学中，我进一步启发学生，将数学知识同实践相结合，这样才能真正体现出它的实用价值。另外，为加深学生对课堂知识的理解，提高学生解决实际问题的能力，我布置了一些实习作业，如：自己制作测量器材，测量学校旗杆的高度;或建议学生到农村、工厂、工地参观学习，了解数学的应用。总之，在书本知识渗透的同时，指导学生做生活中的有心人，使学生理论联系实际，解决生活实际问题的能力明显提高。
利用数学美培养学生集体主义观念
数学不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含许多美学因素，数学美的特征表现在和谐、对称、统一等方面。圆是平面图形中最完美的图形，它的美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现一种伟大的精神――集体主义精神，这是因为圆本身就是由无数零散的点有秩序地、对称地、和谐地按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循集体的纪律。
由此我启迪学生：你们每个人就像圆上的一个个点，你们所处的班集体乃至社会好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就得不到集体的温暖。这样用生动形象的语言将集体主义的思想自然渗透到学生的心里。
如何在数学教学中进行德育渗透
结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成
在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和激烈竞争中的适应能力。
通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，引导学生应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，让学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。
符合实际的德育教学，富德于用
德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着手，从创设学生学习的最佳心理状态人手。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。
如在六年级百分数的应用一《纳税》中，我就以有些同学家开商店或做生意要缴税为例，近而引申到，现在有些困难家庭的学生享受“两免一补”的政策，来教育学生自觉纳税意识，并宣传税收“取之于民，用之于民”的道理。教按比例分配时，我以时下最敏感的话题――如何理财入手。让他们明白怎样将从父母手中得到的辛苦钱，合理的分配到自己的学习和生活中。以自己的亲身体验和消费计划落实，给学生最直观的感受，从而使他们明白父母挣钱的不易，更能让学生珍惜学习机会、激发自主能力，树立正确价值观，在物欲横流的时代把握自己。
德育如何在数学教学中的渗透
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利用教学活动，进行爱心教育
在教学中我经常选择富有教育意义的素材，及时地将它编为数学问题与学生见面，使学生在学好数学知识的同时，受到品德教育。如：以“帮助汶川灾区小朋友”活动编题，“灾区的小朋友很想和我们成为朋友，在他们有困难时我们应尽力帮助他们，我们五年级50人共捐款150元给灾区小朋友，而六年级48人共捐款192元，哪班捐的多强?班平均每人再捐多少元才能赶上六年级?”以此促进学生的爱心，培养助人为乐的品质，使学生在学好数学知识的同时，潜移默化地受到品德教育，课下同学们纷纷捐出自己的零用钱，寄给灾区的小朋友。
利用教材内容，渗透爱国教育
数学课中有许多反映我国国情、社会主义建设成就、科技成果的例题，在教学过程中，为了激发学生的爱国热情，我有意识有计划地设计教学内容。如：“我们伟大祖国的领土面积960万平方公里。”“我国领土辽阔广大，南北相距约5500千米，东西相距的千米数是南北相距的10/11，东西相距约多少千米?”又如：“中国共产党是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是多少周年?”通过教、做这些题对学生进行国情教育，既可以使学生充分了解祖国，的大好河山，又可以增强学生的民族自豪感，从而发刻苦学习的热情。
利用数学美，培养集体意识
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。有人说：“哪里有数学，哪里就有美。”例如在教学圆的知识时，我告诉大家：圆就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形。它是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现着一种伟大的精神――集体主义精神，圆就像一个和美的大家庭，圆上的每个点就像家中的成员，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
在数学教学中渗透德育方法
创造良好的教学情境，以德激趣
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因此，我们所设计的教学情境，应与本堂课的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚。用来哗众取宠，如在教圆时，讲一讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习。真是愧对古人。
此外，我还选择本地区有教育意义的统计数据，以进行爱祖国、爱社会主义、爱家乡、促进新农村建设、加强和谐社会的教育。我国是世界上人口最多的国家，在讲“百分数的认识”时，我引用了这样的数据，中国人民用占世界耕地面积5%的土地。养活了世界上20%多的人口，简单的两个百分数，自然地进行了国情教育和人口教育。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。
挖掘数学知识的内在美，陶冶学生的情操
在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如，空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造。如，对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如，教学完“黄金分割”后，笔者告诉学生，许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，给人以视觉上的美感;生理学家认为：当气温为23℃时，人感到最舒服，这时人的体温(37度)与气温之比正好是l∶0.618;一些名画的主题大都在画面的0.618位置，因为她能给人以感官上的愉悦。
数学其实也有如此特质。人们通常认为数学和美术、音乐是天壤之别的不同领域，但笔者却找到了一条贯穿数学、美术和音乐的“金带”，从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种“联姻”，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生学习数学的兴趣，也有助于提升学生的创造能力。
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