如何的数学教学中渗透德育_学习
如何的数学教学中渗透德育
如何的数学教学中渗透德育?数学教学中的德育教学，只要我们精心设计，使学生受到“润物细无声”的教育。不但激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性，今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。
挖掘数学知识的内在美，陶冶学生的情操
在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如，空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造。如，对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如，教学完“黄金分割”后，笔者告诉学生，许多著名的建筑广泛采用0.618的比例，给人以视觉上的美感;生理学家认为：当气温为23℃时，人感到最舒服，这时人的体温(37度)与气温之比正好是l∶0.618;一些名画的主题大都在画面的0.618位置，因为她能给人以感官上的愉悦。
数学其实也有如此特质。人们通常认为数学和美术、音乐是天壤之别的不同领域，但笔者却找到了一条贯穿数学、美术和音乐的“金带”，从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一致性”。正是音乐、美术与数学的这种“联姻”，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生学习数学的兴趣，也有助于提升学生的创造能力。
结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成
在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和激烈竞争中的适应能力。
通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，引导学生应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，让学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。
如何在数学教学中进行德育渗透
根据学生特点，持之以恒。
德育不能搞一阵风，只有坚持不懈的努力，长期精心培养，持之以恒的渗透，才能达到真正的教育目的。数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。只要持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期的熏陶、渗透，才能收到效果。在教学中，渗透德育不仅是品德任课老师和班主任的事，而且是每个教师的责任，所以作为数学老师，也要承担德育教育这个重要的任务。
使我深深地感到，在数学学科中，德育渗透虽然不是主要的内容，但却是重要的内容，短短几句话，也许用了老师的一分钟，可是它对学生的影响却可能是一辈子的。我想，只有德育始终贯穿于教学之中，培养能力和发展智力的同时，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，挖掘教材中蕴藏的丰富的思想教学因素，并在备课的同时注意将二者融为一体，这样可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好的促进学科知识的学习，为科学知识的吸收起到推波助澜的作用，并给学生以潜移默化的德育渗透，从而达到德、智、体、美、劳的和谐与统一。
结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现。算法则的对立统一(加与减，乘与除，乘方与开方)都是对立统一规律的具体反映;
一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
数学教学渗透德育教育技巧
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符合实际的德育教学，富德于用
德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着手，从创设学生学习的最佳心理状态人手。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。
如在六年级百分数的应用一《纳税》中，我就以有些同学家开商店或做生意要缴税为例，近而引申到，现在有些困难家庭的学生享受“两免一补”的政策，来教育学生自觉纳税意识，并宣传税收“取之于民，用之于民”的道理。教按比例分配时，我以时下最敏感的话题――如何理财入手。让他们明白怎样将从父母手中得到的辛苦钱，合理的分配到自己的学习和生活中。以自己的亲身体验和消费计划落实，给学生最直观的感受，从而使他们明白父母挣钱的不易，更能让学生珍惜学习机会、激发自主能力，树立正确价值观，在物欲横流的时代把握自己。
创造良好的教学情境，以德激趣
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因此，我们所设计的教学情境，应与本堂课的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚。用来哗众取宠，如在教圆时，讲一讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首。使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的科学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习。真是愧对古人。
此外，我还选择本地区有教育意义的统计数据，以进行爱祖国、爱社会主义、爱家乡、促进新农村建设、加强和谐社会的教育。我国是世界上人口最多的国家，在讲“百分数的认识”时，我引用了这样的数据，中国人民用占世界耕地面积5%的土地。养活了世界上20%多的人口，简单的两个百分数，自然地进行了国情教育和人口教育。这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。
在数学教学中渗透德育方法
注意联系实际进行教育，把课内教育和课外教育结合起来。
例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成文字题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学墙报、数学故事会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等等。这些真实的材料对学生具有极大的感染力和教育作用。
在数学教学中，不一定非要让学生坐在那里进行学习。例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一周是一日，地球绕太阳转一周是一年，以及平年、闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。
利用数学美培养学生集体主义观念
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现着一种伟大的精神――集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
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