教育部新闻办通知：下学期，与你家孩子密切相关的教材又有新变化！

“作为最重要的一门学科，语文教材的变化，是所有家长、老师最关心的问题！” 原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛说。

 

王文湛给家长算了一笔账：

 

语文是工具科，是母语，是学习其他各科的基础前提。九年义务教育一共上课9522节课，小学一年级到高三毕业一共上课13000节课，语文是第一大科，占总课时的21%以上。

 

中小学一共上了20门课，语文占1/5的课时还要多！

 

01

语文课本变天

一年级就有《论语》

使用新教材的语文有什么值得家长关注的重大变化：

 

02

李镇西：学好语文

就靠这三个字！

 

数学，可能刷几张卷子，成绩就能提高；可语文呢，可能你刷一年的题，也未必有效果！越来越多的陪读家长已经意识到：语文、是最难学好的一个科目，是见效最慢的科目，也是对教师功力要求最高的一个科目！

 

新教材普及以后，语文的考试范围就是这样的！

 

怎么学好语文？

 

著名特级教师、校长，李镇西老师将学习方法简化为下面三个字：

读！背！写！

如果还要加三个字，那就是：多读！多背！多写！

 

03

很少布置语文作业，

照样拿高分！

 

一次，一位我二十多年前教过的女生告诉我：“我孩子刚读小学，作业就很多，包括语文作业。我母亲说，你们李老师当年教你们高三也没有什么语文作业，你儿子现在才一年级啊！”

 

她这么一说，我想了想，还真是，我教了三十多年的语文，真的很少给学生布置作业。但从应试角度讲，我历届学生的语文成绩还是不错的，有些年级还相当不错——就以刚才那位女生那个班为例，1995年7月，这个班的高考成绩（包括语文成绩）就十分辉煌。

 

说“没有语文作业”也不准确，只是我的“语文作业”不是简单机械的“基础知识”，而是阅读、写作、社会调查等语文学习活动。比如我规定学生在一学期内必须读多少课外书，还规定学生每天写内容自由、形式活泼的随笔。教初中的时候，我还让孩子们轮流主编班级日报，比如《玉林日报》《石室晨报》，等等。这些活动已经成为他们的生活。如果一定要说是“语文作业”我也承认。

 

另外，我还倡导学生们多背经典古诗文，比如唐诗宋词，比如《古文观止》。注意，我只是“倡导”，而不是强迫。所谓“倡导”就是以各种方式鼓励背得多的同学，在班上或小组内开展背诵经典的比赛活动，以逐渐形成背诵古诗文的“攀比风气”。

 

看看，这不就是“读”“写”“背”，或“多读”“多写”“多背”吗？

 

  仅靠读课文，不可能提高语文能力！

 

多读，是语文学习的第一把钥匙。通过这把钥匙孩子能够打开语文知识与能力的“宝库”。我经常对学生说：“理科学习靠题海，文科学习靠书海。”没有广博的阅读，仅仅靠课文上那几十篇课文，是不可能真正提高语文能力的。而一个孩子如果有了海量的阅读，不读语文课本他照样可以形成语文素养。

 

“多读”指的是读好书，读经典的书。而不是读浅薄无聊的垃圾印刷品，更不是读有害的“毒品”。我特别主张孩子多读适合他们年龄段的人文书籍——低段孩子可以多读绘本、儿童诗等童书，中段孩子可以多读整本的文学作品，和历史方面的书籍，高段的学生则可以加上文化和哲学等方面的读物。具体读什么书，已经有太多的推荐书目，我这里就不开书单了。

 

多出课堂作文10倍的量，才能提高写作能力！

 

多写，是语文学习的第二把钥匙。孩子能够将阅读中吸取的养料转化为自己的思想、情感，并表达出来。

 

这里说的“写作”远不只是完成老师布置的作文题，而是融入日常生活中的日记、随笔等等，形式不论，内容灵活。

 

对中低段的孩子来说，写作难免会有仿写的痕迹，这不要紧，这是学习写作的必经阶段。写作，不单单是“写作”，它伴随着阅读、思考和观察，所以写作实际上是综合的语文能力训练。特别要强调的是，要让孩子一开始就在写作中让心灵自由飞翔，即真情实感，随心所“语”，千万不要说假话，不要“装”——当然，在结构、语言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。

 

没有多出课堂作文十倍甚至数十倍的生活化写作，是不可能提高写作能力的。

 

多背，背经典诗文

 

多背，是语文学习的第三把钥匙。现在什么都可以“百度”的互联网时代，有人认为只要能够查到的知识都不用背。这观点是对的，但这话不能无限“覆盖”，比如它就不适合于文学。

 

好比锤子、改刀之类的工具不必随身携带，需要用的时候去拿就是了；但每个人的血肉却必须是自己体内的，而不可能是“外在的储存”。让孩子在其记忆力最强盛的时代，通过背诵将最经典的古诗文化作自己的血肉，这是形成终身语文能力的“童子功”。

 

当然，并不是所有古诗文都要背，我依然强调背诵经典诗文，且越多越好。肚子里“别人的东西”储存多了，渐渐就内化为自己的东西了，必然出口成章，行文流畅。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这个古训永远不会过时。

 

上面所说三把“钥匙”，我在解说的时候虽然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但这并不是三者重要性的依次排序。对语文学习来说，阅读是信息的吸收，写作是情思的表达，背诵是经典的储存。这三者同等重要，不分主次，缺一不可。

 

04

李镇西独门语文秘籍：多抄！

 

就我个人的语文学习经历来说，其实还有一把“钥匙”，就是“多抄”——抄经典的古代诗文，抄优美的现代诗文。当然，我的少年时代正值“文革”横扫“封资修”，是没有多少古诗文可抄的，但我也整本整本地抄了许多当时的“文学作品”：贺敬之、徐刚、李瑛等人的诗，还有魏巍的散文——今天看来这些东西实在是经不起历史的淘汰，但它们却是那个时代的“经典”。

 

抛开内容不说，至少其遣词造句还值得少年的我学习的。所以，现在我还保留着当年抄写的一本一本的诗文。后来进了大学，我又整本地抄唐诗宋词，还抄过一些中篇小说（比如《公开的情书》），甚至还大篇幅地抄过一些经典的文艺理论著作片段。

 

这些抄写，也是一种语言学习的积累，是“读”“写”“背”在某种程度上的综合体现。只是这种方式带有我本人的个性色彩，不一定适用于别人。所以我没将其归入语文学习的“必备钥匙”之列。

 

05

语文“应试高手”这样练成！

 

很多人问我是如何学语文的，我就给他们讲我如何喜欢读书，喜欢写作，喜欢背诵，喜欢抄写……后来我把我这个经历告诉我的学生，告诉我的女儿，让他们这样学语文。读、写、背，的确就是我学习语文的全部“秘密”，或者说三把钥匙。

 

有了这钥匙，不需要任何语文老师教，你一样可以成为语文素养很高的人。

 

也许有家长还是不放心：“那孩子考试怎么办？毕竟我们的孩子并不是要当作家，而是要通过中考和高考啊！”

我的回答是：当孩子把读、写、背当做生活方式，日积月累，他的内涵必然更丰厚，他的大脑必然更发达，他的思维必然更活跃，他的视野必然更开阔，这样的孩子对语言也必然更敏锐，对语言的运用当然也更加熟练…有了这个雄厚的基础，在考前花点时间针对特定的试题形式，对孩子进行一些突击模拟训练，就算是猴子也会“就范”成为“应试高手”，你还愁你那么聪明的孩子过不了“应试关”吗？