怎样让数学课堂的教学效果更高_学习
怎样让数学课堂的教学效果更高
怎样让数学课堂的教学效果更高?小学生年龄小知识少，接受能力有限，生活经验不足，提高小学数学课堂教学效果更需要教师在教学时讲究教法、研究学法。下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!
展现教学的趣味性
多年的教学实践表明，创设教学情境，突出知识的趣味性，是使学生很快对所学知识产生学习兴趣的教学方法。通过设计情境，能激发学生的学习兴趣，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，为学生学习数学奠定良好的心理基础。教师可以创设一定情境或是提供一定的素材让学生体验并发现数学规律。学生如果能真正理解规律，体会到规律的价值，那么他一定能在生活中找到恰当的实例。把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学生应用数学知识的信心。教学中应努力加强学生对运用数学知识解决生活中问题的感受，从而提高他们的应用能力。
注重知识的规律性
数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛运用的过程。这个过程是循序渐进、螺旋上升的。教师在设计教学情境中，必须注意到这一点。也就是说，要注意学生认知趣味性，要符合学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。一节课中的情境设计可以是一个或是几个。引入时的情境，应着眼于学生基础知识的获得和技能的培养，注意前后知识的衔接，通过学习让学生了解知识;展开知识的情境教学，要着眼知识的推理过程，充分利用数学模型，有效地描述自然现象和社会现象，使学生深入理解数学的知识内涵，并将其掌握和运用，在理解、掌握、运用的前提下，学生才会有所发现;巩固知识的情境教学，应着眼于知识的层次性，在强化的基础上，创设开放的教学情境。
突出数学的现实性
现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。学生在生活中已经接触了一些数学现象，这就为创设情境奠定了良好的基础。教师应针对这一实际，精心设计情境，在开放式的教学活动中，使每个学生在获取知识的同时，思维能力、情感态度等也得到和谐的发展。因此，教师在设计情境时，应当首先考虑到学生生活中的数学常识，寻求学生感兴趣的有体验的素材，结合他们的认知基础来创设情境。
怎样提高数学的教学效果
把生活中的数学引入课堂
数学来源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，从而使学生觉得数学教育是要获得作为一个公民所必必需的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。 某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。因此，在备课中要增加联系实际的内容，把从生活中收集到的数学知识，带进课堂交给学生，给传统的教学带来新鲜的活力。
如教学轴对称时，理解”对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸(对称图形：花边、五角星……)让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，教师尽量多给他们动手操作的机会。学生通过动手实践，合作交流，理解”对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法(其实就是对对称的实际应用)。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是”对称轴”。通过了上面的动手操作之后，大部分学生还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。
树立事业心，尊重学生，建立良好的师生关系是上好数学课的前提
1.要有能教好数学课的坚定信念。作为数学教师，首先要时刻想好教好数学，既然我们干了这一行，就应该把它干好。干出成绩、干出特色，这于学生、于自己、于学校、于事业，都是有百利而无一害的。
2.尊重学生人格，关心爱护全体学生。因为教学的对象是具有思想的学生，并且教学的效果如何是从学生身上体现的，这就要求我们重新认识学生在教学过程中的重要地位，不能把学生当成被动的学习机器，不能只管教，不管学生会不会，也不能把师生关系搞得非常僵。假使师生关系恶化，学生就会厌烦这一科的老师，不愿意上数学，那么这位数学老师就是失败的老师。
3.引导学生愿意学习数学，激发学习数学的兴趣。这一点非常重要，学生学习兴趣高，教学就会事半功倍。几年来我是从以下几方面来激发学生的学习兴趣的：①运用直观教具、学具激发兴趣;②启发引导激起兴趣;③借助故事游戏增添趣味。
怎样促进数学教学效果的提升
合理分配课堂教学时间
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教师应合理地分配好各教学环节所需的时间。例如，复习检查的时间不宜太长，新授时间占的比例要大一些，还要安排一定的巩固练习时间。教师在课前已经对各个教学环节所需时间作了预算，但因课堂教学是不断变化着的，特别是当学生思维活跃时，常会打破原来安排的进程，在某几个环节超出了预算时间，以致于完不成任务而拖堂，或一节课内容不到下课早就讲完了，只好叫学生翻来覆去地自己看书本。这就需要在教学过程的中间进行调整，力求避免前紧后松或前松后紧的情况。因此，老师在上课前，一定要计算好时间，每个环节需要多少时间，要做到心中有数。特别要把学生答问、读练的时间计算在内，并且留有余地。可多准备一些练习的题目，作为机动，如果时间有剩余就进行，如果时间不够，可以不进行。总之，有备无患。
增强课堂提问的有效性
有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。那种让学生不通过思考就能回答的”是”与”不是”式的提问，那就是无效的提问。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。同时，有效的课堂提问是实现课堂教学质量”增值”的重要途径。
注意引导学生体验知识的生成过程
教学实践使我们清醒地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。因此，在课堂教学中，教师传授知识固然是重要的，但是更重要的是培养学生的能力，这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。
提高小学数学课堂教学效果技巧
这里说的业务学习，包括的内容比较多，有教材知识的，有教学理论的，也有教学方法的，这里只简单地谈一条，课堂教学应该让学生做好三部分准备工作(也就是小学数学课堂土的三大块)。第一，让学生做好知识准备，也就是注重基本训练，抓住新旧知识的衔接点，为学好新课创造条件。基本训练是一堂课的序幕，大约3-5分钟，力求活泼多样，能引发学生学习兴趣，训练题不宜多、要找准、要注意承上启下，以旧引新，发挥知识的迁移作用。
第二，学习新知发展学生的认知结构。学习新知识是一堂课的高潮，是课堂结构的中心环节，这里要注意四个问题：①研究知识的生长点，纵向沟通知识;②探索知识的连接点，横向联系知识;③注意知识的分化点，克服思维定势的消极影响;④让学生积极主动地参与学习。这里说的新授也并不难做，一般说要精讲点拨，关键抓住知识的生长点，有启发性地讲，讲在精，而不在多，一般要在12-15分钟进行完。第三，精心设计和安排课堂练习，深化和巩固所学的知识。加强教学基本功的学习和训练，漂亮的粉笔字、规范的普通话都能够吸引学生的注意，也是一堂好课的标志。
放手让学生操作、演示，切实地掌握知识。
把学生带人学习情境，是提高课堂教学效率的前提，但光有这一点还是不够的。大 家都知道，数学定义中的术语较多，学生往往不能理解术语，这就给理解定义带来了一 定的难度。有些在老师看来很简单的内容，学生却很难理解，这就要求教师切实抓好由 感性认识到理性认识这一环节的教学。让学生亲自操作、演示。经历知识获得的过程， 就能促使学生更好地掌握知识。
例如，教学平行四边形两组对边分别干行、相等、平行四边形容易变形等特性时， 老师作一些适当的引导;出一些提示性的问题之后，就可以叫学生仔细地观察，亲自动 手摸一摸，弄懂什么DIJ平行四边形的对边，有几组对边。然后让学生拿出4根小棒，其 中每两根分别相等。(要让学生分别把相等的两根比一比，确认是相等的。用小棒围 成一个四边形。学生一边摆，一边可以自由讨论，看看对边存在哪些关系?讨论完后由老师把每人的不同意见罗列起来：有的说对边分别平行，有的说对边分别相等，有的说 四个角都是直角一接着老师发给学生事先准备好的三个不同形状的平行四边形。让 学生亲自去量一量、比一比，验证一下刚才罗列出来的意见是否正确。学生通过实践明 确;平行四边形的对这确实是分别平行而且相等的，而且还弄清了干行四边形与长方形 之间的关系。在教学平行四边形容易变形这一特性时，我让每个学生操作用塑料条钉成的三角形和平行四边形，用手分别按住角，向相反的方向拉，看看有什么变化。通过比 较，学生既巩固了三角形的稳定性这个旧知，又掌握了平行四边形容易变形的新知。这 样，学生在动手操作中兴趣盎然，顺利地完成了教学目标。教师教得轻松，学生学得活 泼。
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