怎样提高数学课堂教学效果_学习
怎样提高数学课堂教学效果
怎样提高数学课堂教学效果?课堂是教师发挥作用和学生学习的主要场所，能把自己的知识顺利圆满地传授给学生，让学生学有所获，是每一位教师的追求和努力的方向，下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!
要给学生思考问题的时间。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始”。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。而有些教师提出问题后，怕耽误时间，免去让学生思考，直接分析讲解，老师讲的唾沫横飞，学生却昏昏欲睡，收获甚少，长此以往养成惰性思维，后果很可怕!
努力转变学困生，构建和谐的课堂文化。和谐的课堂文化体现了师生的情感交融。要建立和谐的课堂文化，首先要解决的是学困生在课堂上被动消极学习的问题，必须使学困生成为课堂学习活动的积极参与者，就要有意识地降低学习难度，充分挖掘差生学习的潜力，对他们的学习积极鼓动，给予公正、及时、可接受的评价。使他们能主动举手回答问题，善于动脑思考问题，主动参与师生之间的互动与讨论，逐渐消除畏惧数学课的心理，变消极学习为积极主动地学习数学。教会学生审题，培养学生自主思考的习惯。
精讲精练、讲练结合。适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。在教学时让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。
如何提高 初中 数学课堂教学效果
课外巩固和提高
课外的学习是课堂上学习的补充和完善，一个完整的教学过程少不了课外巩固和提高，从形式上看课外学习有两种：
1、 课外作业。作业是学生对课堂教学内容理解和掌握情况最有效的反映形式，通过作业，教师可以掌握学生学习情况的第一手资料，依据这些信息，改进和调整自己的教学，同时，学生通过自己做作业，了解自己的学习状况，加深对所学知识的理解，巩固和提高课堂教学内容。因此，对于课外作业，学生要做到精炼，教师做到精批。
2、课外练习。一位课改专家讲过这样一句话“只听不练等于白听”，可见学生练习在教学过程中的作用。学生一方面要按时完成课本的基础练习，巩固双基;另一方面要通过配套练习册和相关的辅导书，进一步促进对课堂知识理解和掌握，扩展知识视野，提高解题的灵活度和多样性。此外，教师要加强督促检查，并将试题分为知识性、方法性、思想性三类有针对的给学生讲解，以提高练习的效果。
善于反思，改进教学的水平
教学反思中的“反思”从本质上讲，是教师一种经常性的教学行为和反省过程，是对教学活动中的各种现象进行分析、检查、反馈、调整，使自己日后的教学逐渐优化的过程。
虽然教学反思是课后进行的一种教学活动，但是它对于提高课堂教学效果有不可或缺的作用，通过反思可以得知学生对本节课的学习状况，理解运用的程度，以及课前的教学设计和课堂情境的差异，将这些感触、思考、困惑记录下来，可以帮助教师重新审视自己的教学方法和理念，使新教师教学水平快速提高，使老教师的教学技能进一步完善。
怎样提 高中 学数学课堂教学效果
创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是610种;比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多;在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事;在讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，近而，用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
怎样提高 小学 数学课堂教学效果
放下教师的架子，建立平等的师生关系。
1、要摆正师生之间的关系。要提高教学质量，就要树立师生平等关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于学生心理还极不成熟，教师的言行对学生有很大的影响，教师不能摆“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，要一改自上而下的传授方式，充分尊重学生的一切需要，努力成为学生的引路人。
2、要优化师生之间的关系。教师要成为学生的朋友，首先要放下架子，与学生多沟通;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能只偏爱成绩好的学生。教师应与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师少包办，给学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造和谐民主的气氛。使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。只有这样，教师才能真正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
引导学生自主探索，做学习的主人。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
例如教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人?”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗?”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢?”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人?”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分?为什么?”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。
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