如何构建高效数学课堂_学习
如何构建高效数学课堂
如何构建高效数学课堂?在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题，导致学生厌学和教师厌教。今天，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
提高数学课堂教学高效性的方法
1.让学生充分认识数学的价值。
有些学生说，“学数学只有考上大学才有用”。这当然是不正确的。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。这足以说明，数学并非真像一些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持动机不减。
2.多管齐下，激发学生兴趣。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，我觉得光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是引发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在自己任教班级做过调查，结果显示，学生中喜欢数学的仅占30%。可见大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。鉴于此，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨等
因势利导，抓住初中学生特点
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理。我们应抓住这些薄弱环节，充分利用这些好时机，恰当运用学生对时尚追求和“追星”、“追新”等特点，大力宣传和弘扬奥林匹克精神、勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些特点，因势利导，学生对知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
同时，提高课堂效率既要提高教师授课效率，又要提高学生听课效率，只有两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变“要我学”为“我要学”。自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高教学效率，进一步提高教学质量。
构建数学高效课堂一
组织好课堂教学
素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。再先进的教育理念也要在课堂中体现;再现代的课程标准也要在课堂中落实;再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。因此，课堂教学的实施是实现高效教学的关键。教师应重视以下几方面把握好课堂教学的实施。“良好的开端是成功的一半”。怎样设计一个新颖的有趣的情景把学生的学习兴趣一下子提起来，这是每一个教师都在思考、在不断实践着的事情，对于小学生来说这点就更为重要。好说好动、好奇、好玩儿、精力易分散是小学生的一个重要的特点。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。
①创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣。导入要符合学生的年龄特点，可有效激发学生的学习兴趣，为学习营造一个轻松的学习氛围。②讲授要实，以联系促进思维。讲授是一堂课的中心环节，提高讲授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中应紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。③充分体现“数学教学是数学活动的教学”。教师要给学生大量的时间和空间，让学生经历知识的形成过程，让学生参与数学活动，通过数学活动来激发学生的思维。让学生动手实践，既能激发兴趣，又能培养创新精神。在数学教学中注重培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生抽象思维能力弱，教师要引导学生充分利用各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发学生主动去思考，从中发现数学知识，掌握数学知识。④联系生活实际，提高教学效率。数学来源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，教师要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
在教学中，教师让学生通过动手操作激起学习的兴趣，取得的学习效果会更好。因此，笔者注重提高学生的学习意识，把学习的权利和探索的时间留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在实践中获取知识，同时养成自主学习的能力和刻苦钻研的精神。例如，在“旋转体的表面积”这一节中，让学生动手做圆柱和圆锥，通过做图形学生牢记了图形的构造，在做中也总结体会了表面积公式。这样学生爱学，乐学，领会了数学图形独特的美，牢固掌握了公式。
教和学的基本特征和重要目标就是学以致用。学生如果不能体会到知识的应用功能，也就无从谈起应用能力的培养。例如，要修建一个圆形喷水池，在池中心竖直安装一根水管，在水管的顶端安装一个喷水头，使喷出的抛物线形水柱与池中心的水平距离为1米处达到最高，高度为3米，水柱落地处离池中心3米，水管应多长?假设你是一个设计师，会选择怎样的设计?这样的问题可以让学生切身体会到数学学习与现实生活的密切联系，使学生初步了解如何用数学方法解决生活中的实际问题，体会到已学过的数学知识的实际应用价值。这样可以大大增强学生的数学问题意识，提高学生主动运用所学知识概括、抽象、解决问题的能力。
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构建数学高效课堂二
高效课堂实践要保证学生的学习兴趣不降低和学习成绩不下降。任何改革在最开始的时候都很难，老师不认可，学生不认可，家长不认可，而我们已经认识到传统教学存在的不足，“满堂灌”是限制“好”学生发展、制造“差”学生的具体表现。“差”学生是讲出来的，讲得越多“差”学生越多，老师认识到这一点，才能做好学生的思想工作。学生满意了，家长自然就满意了。
其次高效课堂要求学生听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好的最高境界。在上学期间当过班干部的学生在今后的工作岗位上干得比较出色，是因为他们学会了如何与同学交流，如何与同学相处。学生明白了这一点，就会抢着当小组长，课堂中就会尽可能地抢着说。家长不明白高效课堂上老师不讲了，让学生自学，这和学生在家里学有什么区别?在导学案还不成熟、具体教学如何操作尚不明确的今天，高效课堂实践对老师的要求比以前更高，要求老师比以前思考得更多，因为我们要观察学生的讨论情况，准确地判断哪些是该讲的，哪些是不该讲的。虽然知道学生自己会的不讲，学生通过小组学习可以弄会的不讲，但是当我们发现学生有许多不会时，往往把握不住，一不小心又讲了。
我们只要一点一点去尝试，把一节课成功的地方、不足的地方记下反复思考，相信肯定就能把高效课堂实践好。我们的抱怨总是很多，说学生很差，思维跟不上，不会分组讨论，但我们应该反思，是不是我们做得不够，是不是我们没有从学生出发，学生不会讨论是不是因为我们没有引导到位。比如分组实践时，如果谁做出来了让谁回答，那么其他同学就不会参与其中。但假如我们换种方式，让这位同学代表小组回答这个问题，在对他的回答给予肯定的同时告诉他：你的准确回答使你们一组得了一分，其他小组还有补充的吗?这样学生的参与度就会比较高，也能调动学生的积极性。学生参与度不高，可能因为我们没有充分满足学生的好奇心，没有满足学生的展示欲。
构建数学高效课堂三
高效课堂应该给学生充分自由
一定程度的自由是学生学习内容内化的重要保障，初中数学的学习过程尤其典型。教师在讲授了学习内容之后，最重要的还是让学生在独立学习中逐步内化，变成自身不可分割的学习素质、思维素质。学生要成为学习的主体，作为教师就要能够给学生一定的自由，让学生自发地主动地学习，给学生充足的空间。比如，一元一次方程实际应用的讲授中，课堂上简单地让学生做题目，接着分析题目，给出解答过程，再进行强化训练，一起总结这类题目解答的技巧、方法、思路等等。
这类问题虽然与实际生活相关，可是在这样的课堂模式下学生很难提起兴趣，更不用提高效了。笔者基于以上的考虑，设计了一个新的教学模式：让学生模拟做老板，经历从市场进货到商品定价及思考促销等一直到卖出的整个过程，在活动中学生都表现得十分积极，认真地对促销的商品进行计算、思考。在整个过程中，学生通过合作对很多细节作了充分、细致地考虑，课堂知识在不经意间、在学生的活动间逐步地被掌握。自由在这个设计中被充分考虑到，也取得了明显的效果。
深入浅出，协作学习
初中数学课堂的教学设计过程中，教师要根据学生的身心发展特点以及初中学生的认知规律特点，根据新课程改革课程标准的要求，紧扣初中数学教学内容的重点、难点以及过程与方法，情感态度和价值观目标，对初中数学课堂进行认真预设，同时对初中数学课堂的预设要体现层次性以及准确性，要深浅有度。要能“浅”中见“深”，浅一些的问题要有启发性，在启发的引领下可以提高学生学习的积极性。例如，对初中生来讲，数轴是一个远离生活，知识背景中没有涉及过的相对抽象的概念。
笔者在讲授数轴的概念的时候，先让大家思考生活中能看到的温度计，接着通过抽象化将温度计抽象化成数轴。这样逐步地层层深入，让学生对这一块相对抽象的知识的理解容易掌握。在平时的教学中，教师要能够分析教材，然后根据教学内容的不同特点与学生的知识背景相结合。经过思考，再将探究学习、互动学习、分组学习等学习方式有效地联系起来，把学生的思路引到正确的方向上，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。要保持学生在初中数学课堂上的良好状态，为构建高效课堂打下坚实的基础。
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