浅谈高中数学教学中如何提高后进生_学习
浅谈 高中 数学教学中如何提高后进生
浅谈高中数学教学中如何提高后进生?高中数学教学中如何促进后进生有效转化，成为高中数学教师必须研究和实施的一项重要课题。下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
创造和谐的教学氛围
长期以来，由于应试教育的影响，教师为了追求教学成绩，学校为了追求升学率，教师更注重对优等生的教学，学校更注重对优等生的教学管理和人文关怀。后进生作为班级中的一个群体，由于长期以来学习成绩相对落后，往往容易被老师所忽视，还时不时地遭到同学的嘲讽与歧视，从而产生自卑感，与老师和同学之间形成隔阂，不愿与之交流和亲近。后进生真的不愿意被重视吗?真的不想把学习成绩赶上来吗?其实不然，在内心深处，每个人都渴望被重视，都渴望得到老师和同学的理解和帮助。高中数学老师要以对全体学生负责任的态度，以促进每个学生的成长和发展为己任。
在此基础上我们要理解后进生的处境和他们的需要，尊重他们的人格，理解他们的心态，对他们多加关心和爱护。我们要用自己的宽容和爱心让学生感受到老师对他们的关心和爱护。为此我们可以有意识多花时间与他们谈心，了解他们的生活和学习情况，时时参与他们的数学学习活动。同时也要教育其他学生正确对待后进生，给予他们更多的关心和帮助。良好的师生关系是创造和谐教学氛围的必要前提，和谐的教学氛围能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力，有利于实现学生之间的互帮互助、共同提高，对后进生的转化具有至关重要的作用。
运用情感原理，唤起学生学好数学的热情
及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，学生的解题方法新颖时，学生的成绩有进步时，学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人、激励一大片的目的。
数学后进学生最需要的是爱和信任，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。哪怕是对他们的微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，甚至老师在一些公共场合主动招呼学生，课外与学生一起做游戏，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
高中数学课堂教学如何实现后进生的转化
克服偏见，“偏爱”非智力型后进生
由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作;能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。
接手这个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
培养良好的学习习惯。
不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。”学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。
在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的，抓数学学习习惯必须从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行学习习惯的指导。
高中数学如何提高后进生成绩
调动差生的学习积极性
在教学过程中，要为后进生创造成功的教学环境。每个学生在学习上或多或少都有成功的经历和体验。面对新的学习任务，教师在教学中要有意识营造一种环境或气氛，使后进生置身于这种环境中，不仅可以得到成功的喜悦，而且能在现有的基础上不断获得新的成功。如在新知识传授中，我对后进生非常偏爱，尽量做到“三多一少”——多让他们板演，多提问，多鼓励，少批评。以调动他们的学习积极性，逐步提高其分析问题和解决问题的能力。再则考虑到后进生潜在的能力，所能达到的发展水平，从教学内容、教学速度、课堂提问、作业难度和批改订正等方面为后进生创造可能获得成功的氛围。在数学教学中，多举一些与生产、生活实际密切联系的实例，让学生们感到学数学可以“学以致用”。
在课堂提问时，打破中上等生“一统天下”的局面，注意给后进生创造机会，当他们回答不理想的时候也让其说完;若回答不出，允许和同位同学讨论或看书，从中找答案，并给与一定相应的评语，如：“回答得不错，继续努力”，“能回答老师的提问很好，只是回答得不(十分)正确，要认真听讲，多思考，下次你一定能回答得更好”等等。再若不行，适当给予提示，启发他们动脑思考，给予成功的期待，不轻易否定或指责，打击他们的自信心。一旦他们回答正确或部分正确，我立即给予肯定、鼓励，使他们得到成功的喜悦，从而增加他们对自己的信任，对学习的期待。因为这一类的后进生，他们对学习的积极性都是很低的，但是，当他们在学习上得到肯定和鼓励时，他们又会对学习产生一定的兴趣，产生求知欲。在练习和作业时，考虑到后进生的能力，适当减少习题的难度，并对后进生的作业进行面批，发现问题，当面辅导，及时订正，纠正他们学习上的错误，指导解题方法。
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1.由易而难
面对基础差的学生实际情况，选准起点，放慢进度，关心学生的点滴进步，使学生通过自己的努力基本上能懂、能会、能做相关数学题目，从而增强他们的学习信心。
2.讲练结合
部分学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，多种感官灵活使用。几年来，我们在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上，少讲多练，当堂知识当堂消化，收到了良好的教学效果。
3.因材施教
对不同程度的学生，制定不同的教学目标，让每个学生有自己的“最近发展区”，通过他人的帮助结合自己的努力“跳一跳，摘到桃”，感受到成功的喜悦，以此来激励自己，增强求知欲望。根据学生的实际，对数学基础较差的学生，采用缺什么补什么的方法进行个别辅导，力争后来居上;引导学生在全面完成教学内容的前提下，开展一些如“数学竞赛”等活动，通过这些活动，带动了全班学生学习数学，学好数学，从而为全面提高数学教学质量起到了积极的作用。
高中数学后进生的转化措施
数学是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给新课的学习带来影响，尤其是后进生。初中与职高数学教材内容有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就没有打好，如果抛开初中相关知识直接学习职高知识，他们可能就听不懂，因此要做好初中与职高知识的衔接工作。如，一元二次方程和一元二次不等式、锐角的三角函数与任意角的三角函数、抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意加强对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法。
课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课注意力不集中，他们对教师按部就班式的教学、枯燥无味的语言讲授听不进去，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性、趣味性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入角色，积极思考从而达到教学目的。
3.讲求心理攻势，让学生真正成为学习的主人
教师要讲求心理攻势，对学生加强表扬。因为精神鼓励比物质奖励更重要，更能激发学生学习的积极性。例如，在讲课过程中遇到一些比较简单和基础性的题目可以叫后进生在黑板上演练，教师可以稍加点拨，当他们解答正确时，可以当众表扬他们“做得很好。非常正确。”这样会增强他们学习数学的信心。又如，在批改作业的时候可以多写些“作业有进步!”“加油!继续努力!”等欣赏性的语言，这样学生会感到老师重视、关心自己。学生会更加努力地学习，更大地发挥自己的潜能，真正成为学习的主人。教师应该多表扬和激励后进学生，为他们创设一个轻松、愉快的学习环境，鼓起学生的学习热情。
为了提高数学教学质量，我们在教学中要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，拉近教师与学生的距离。因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性教学使学生理解概念、性质。例如，在讲“异面直线”时，我们可以通过学生自己动手摆钢笔，摆成异面、相交、平行的位置关系，从而加深对异面直线概念的理解。又如，在创设教学情境时，可以多联系学生的实际生活，这样学生会更好更快地进入角色，提高学习数学的兴趣。
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