如何提高数学课堂的教学质量_学习
如何提高数学课堂的教学质量
如何提高数学课堂的教学质量?数学课堂教学改革是数学课程改革的关键。数学课程的课堂教学,不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节,而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源,下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
渗透德育的课堂教学
中小学德育大纲指出：寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。教师担负着教书育人的作用，要传授知识，更要育人。教师要挖掘数学教材的教育因素，对学生进行思想道德教育。让小学生从小树立正确的学习观，对数学产生感情，热爱学习。法国著名数学家包罗，朗之万曾说：“在数学教学中，加人历史是具有百利而无一弊的。”我国伟大的数学家的发明创造在世界范围都有深远的影响。如：祖冲之发明了圆周率，张衡发明了地动仪。现代数学家陈景润发现了哥德巴赫猜想。中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上的学习精神。
加强学生思维的训练
数学是思维活动的学科，数学教学时应考虑学生现有的思维活动水平。小学生的思维以感性认知为主，抽象思维能力较弱。思维能力随着年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。学生掌握知识。其思考方式、方法和思维水平都有明显的差异。思维不活跃，很难进行有实效的学习。学生的思维包括：逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，逆向思维是指先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件：举例型思维。某些条件或结论常常要用例子说明它的合理性，也常常要用反例证明其不合理性。根据要求构造例子，往往是由抽象回到具体，综合运用各种知识的思考过程。
数学是抽象的学科，单凭教师的语言说教显得苍白无力，学生面对数字感到枯燥，缺乏学习的热情。兴趣是最好的老师。教师要运用各种教学方式激起学生的学习热情，引导学生形成自己的知识建构体系，提高学生的探究学习能力，唤起学生的创造性学习兴趣。
如何提高数学课堂教学的质量
建立新型的师生关系
传统的师生关系是师道尊严，教师高高在上，学生唯命是从，正所谓“一日为师，终身为父”，这严重抑制和挫伤了学生的积极主动性. 实施积极的数学课堂教学，必须建立新型的师生关系. 一方面，教师是主导而非主角，在课堂上老师是组织者、指导者、参与者和研究者，学生是主体，是数学活动中的实施者. 教师如同导演，学生是演员.
另一方面，师生互相尊重，教师不要以“权威者”自居，亲其人而信其言. 教师要以朋友的身份与学生平等相处. 保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，当然也不能一味地迁就，要使学生明白自己是在受尊重的前提下自由发挥，积极地参与教学，成为学习上的主人，提高课堂教学质量就具备了前提条件.
创设和谐、竞争、合作的课堂教学环境
在学生成为课堂教学主人的前提下，再引入一定的教学机制，势必会迅速提高教学质量. 良好的教学环境，轻松活泼的课堂气氛是提高数学教学质量的保证. 罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”. 创设民主和谐的心理环境，在课堂上教师给学生提供心理上的安全和愉悦的心情，可促使学生积极主动发言，敢于提出问题，学生真正成为学习上的主角. 同时教师要面向全体学生，一视同仁，多给学生赞扬的话语，或赞许的目光和信任的微笑.
创设有竞争机制的现实环境，学生有自我表现的欲望，在课堂上教师要鼓励学生标新立异，允许学生提出质疑，发表自己的见解，允许学生们在课堂上进行辩论，教师在课堂上要善于设立有挑战性的问题，引导他们积极探索，树立解决难题的信心，充分体验成功的喜悦. 同时，教师多给学生一些思考的时间，思考的结果也不至于单一，简单而且全面、完整. 创设合作氛围的课堂教学，一方面是师生之间的合作，另一方面也是学生之间的合作，“众人拾柴火焰高”. 团结协作的课堂教学，学生不但体验了主人翁的感觉，也体会到了主角的地位，从真正意义上认识到自己是课堂这个集体的一员，集体荣誉感油然而发，提高课堂教学质量得到了基本保证.
数学教学质量的提升方法
应努力提高教师自身教学素质。
高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师。为了提高数学课堂教学的质量,有必要努力提高广大数学教师的教学素质,特别地,应当对效率低下的数学教师的课堂教学进行必要的跟踪、诊断,并在此基础上进行“帮扶”、指导.引导他们积极开展数学教学研究,不断改进数学教学方法,合理运用数学教学艺术。第一,教师准确运用数学语言能力的培养。只有提高这种能力才能使教师对数学语言和数学教学语言的表达更加准确、精炼而富于启发性,对数学教学问题设计才能既有难度又有坡度、清晰度。第二,数学教学思维能力的培养。按现代认知心理学的知识分类理论,数学中的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学是有所区别的,有的侧重于讲解、有的侧重于练习、有的侧重于探究,对数学教师而言,课堂上哪些内容该教师讲,如何讲,哪些内容该学生自主性地学习,如何进行自主性学习,等等,这些问题都需要数学教师在教学中有一个清晰的数学教学思维。
尤其是对那些动态生成的数学课堂,要通过数学教师清晰的教学思维,及时地捕捉信息、重组信息才能使数学课堂教学过程更加生动,更加精彩。第三,指导学生数学学习策略运用能力的培养,使学生通过数学方法的掌握克服解题的盲目性,透过不同现象抓住其本质,训练创造性解题能力,提高数学素质。第四,妥善整合各种教学关系能力的培养。就教学对象而言。要能处理好面向全体与面向个体的关系,在面向全体的理念指导下努力面向每一个个体;就教学目标而言,要能处理好知识与技能、数学思考、解决问题与数学情感态度价值观四方面目标整体上的全面性、均衡性与具体课堂中的选择性、侧重性的关系;就教学方式而言.要能注意处理好接受学习与建构学习的关系,针对不同类型的知识分别采取不同的学习方式;就教学过程展开而言,要能处理好数学课堂教学目标预设与生成的关系,努力使数学课堂教学在尊重数学教学文本的基础上超越和创新数学教学文本;就教学结果而言,要能关注学生的学会与会学的关系。
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叶圣陶先生说:教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。对于小学生来说,由于其年龄小,自学能力差,使得教师对课堂效率的提高有着重要的影响。第一,注意把抽象的问题直观化,枯燥的学习风趣化。教师要有主持人的优雅自如的风度。自然大方、面带微笑,使学生感到教师平易近人。教师要多关注生活中与数学问题有关的材料,这些问题贴近生活,学生易于接受。运用幽默的语言能活跃气氛,提高学生学习的积极性。第二,要营造和谐的课堂气氛。以往的教学是教师夸夸其谈,学生哑口无言。教师高高在上,学生被动接受,甚至师生关系紧张。
因而,我们应改变旧的教学模式,建立良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂效率才会大大提高。1、教师要积极融入到学生中去。我们应学习杜郎口中学的经验,去掉讲台,教室周围都是黑板,从而为师生关系平等奠定了基础。2、教师要以良好的精神状态面对每一个学生真正做到因材施教,要充分体现学生的主体性。3、要多了解学生的生活。主动谈心,询问其学习、生活情况,拉近师生之间的距离。3、要多鼓励少批评。出色的学生都是表扬出来的。恰当的表扬、鼓励会激发学生的积极性和创造性。在学生有过错时,不要过分批评,给他们改过的时间和机会,从而让学生积极投入到学习中。
如何抓好数学教学提高教学质量
教学语言要幽默风趣，比喻恰当。
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：
一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。
二是可值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
创设问题情境的原则
问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则.把课堂教学的有效性作为出发点，笔者认为创设问题情境应该遵循下面几个原则。
(一)针对性。教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性.
(二)启发性。问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
(三)互动性。教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。
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