如何提升八年级数学教学质量_学习
如何提升八年级数学教学质量
如何提升八年级数学教学质量?在八年级数学教学中，必须充分提升学生的学习兴趣，努力让学生从被动学习转变为主动学习，由此才能在今后的教育中取得更好的成绩。 下面，朴新小编的大家带来有效的数学教学方法。
1、因材施教
经过七年级一年对数学的学习，学生对中学学习模式已经开始熟悉，初步完成了从小学到中学的转变，并逐渐形成自己的学习方法。但是，每一个学生的具体学习情况都各不相同，适合的学习方法也不一样。尤其是数学这门课程，随着教学内容的不断深入，学生之间的差距会不断地拉大，这种现象在教学的实践中屡见不鲜，为了将差距控制在合理的范围内，教师需要因材施教，针对学生不同的学习需求，制定针对性的教学计划，鼓励学生树立能够学好数学的信心，耐心地引导他们，点拨解题的思路，从基本概念着手，从易到难，以兴趣为主导进行教学。因材施教对于兴趣教学最大的好处在于，考虑到每一位同学的具体情况，有选择性地培养学生对数学学习的兴趣。
2、教师“搭台”，学生“唱戏”
在以往的教学的模式中，一般都是教师站在课堂上讲，学生坐在下面听，虽然在新课程的改革倡导下，教师与学生在课堂上的互动与过去相比有所增加，但是仍然比较生硬。在兴趣教学的模式下，可以借鉴国外“小组式”的教学经验，将学生分为几个小组，同时将课桌打散以小组排放，组员围绕课桌而坐。这样的座位安排首先从空间环境上打破了过去的相对压抑的氛围，为学生提供一个比较开放式的讨论环境。然后有教师抛出问题，由小组成员通过各种实验的方法进行讨论，最终得到公式或答案。
教师在这样兴趣教学模式下扮演的是“引导者”的角色，不是将知识直接地灌输给学生，而是以一种探讨式的方式让学生自己发现。而学生通过小组内部的合作以及小组之间的良性竞争，不但可以锻炼学生的动手能力，还可以让学生在实践的过程中获得成就感，强化对数学学习的兴趣。
3、灌输“数学思维”
在大多数学生的眼中，数学不仅是一门“难啃”的学科，更是一个唯恐避之不及的东西，但是一旦当学生掌握了学习数学的思维方式，对知识结构的掌握就能够驾轻就熟了，便不会将数学的学习当作是一种负担，而是从内而发的自主学习，发现数学之美。数学思维不仅可以帮助学生更好的学习知识，将思维能力和知识点学习结合起来，还可以培养学生的逻辑思维。
八年级数学教学质量的提高
多给学生一些鼓励
八年级数学教学过程中，有些教师急于求成，总是对学生的某些想法、观点强烈否定，甚至是出现了教育过程中的严重消极思想。这并不利于学生的兴趣培养，还会产生强烈的厌烦心理。建议在今后的教育工作中，要多给学生一些鼓励。
首先，要在八年级数学教学当中，给学生罗列出具体的知识框架，让学生去积极思考和阐述自己的观点，让学生按照自己的想法、正确的思路、多元化的模式来记忆，不要束缚在教师固有的思想当中，由此来提高对学生的尊重程度，促使学生能够更加主动地与教师进行交流。其次，当学生的某一次成绩不理想时，要对学生开展正确的评价和鼓励，与学生共同分析此次学习失败的原因，以便学生在接下来的学习中更加努力，能力、成绩均得到大幅度的提升。
课堂教学方式要多样化
除了上述的几项教学手段外，兴趣教学的实施过程中，还要充分注重课堂教学方式的多样化。在现阶段的教育工作中，学生对很多科目都要充分掌握，学习压力非常大。我们可以尝试在课堂教育中利用多媒体教学，加强对学生的注意力吸引，促使他们更加深刻地学习知识，利用多元的解题方法提升自己。
与此同时，还可以邀请学优生上台讲解不同的方法，让其他同学在解题思路上表现得更加宽阔。另外，在教育工作过程中，可以布置差异化的教学任务，匹配学生的成绩和能力，促使他们在学习过程中不知不觉地提高自己。笔者课堂教学方式多样化后，学生的学习兴趣有所提升，与教师的矛盾有所减少，给今后的教育工作提供了较多的帮助和参考。
如何提高数学的教学质量
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要培养学生的数学素质
数学素质的实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识，建立不同水平的数学意识，具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力，并形成坚定、自信的意志品格。在小学数学课堂中，学生接触的大部分是规范的数学问题，这些问题对于学生学习掌握数学知识和技能是必要的，但让学生形成一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题，使学生永远体会不到数学在实际生活中的应用，以及数学学习的真正价值。针对以上现状，教师在教学中应有意识地培养学生的数学意识，按照“问题情景―数学建模―解释与应用”的模式，让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，让他们养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学式思维解决实际问题。
在信息时代，信息量多，工作量大，处理程度复杂，对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用。首先，教学新知识时，在学生积累了一定的推理经验的基础上，教师可用通俗的语言告诉学生数学推理的实质。例如教学加法运算定律时，告诉学生：通过对多个具体例子的分析、比较、反思，发现了规律，归纳出加法运算定律，然后把定律应用于简便计算;教学乘法运算定律时，可由加法的运算定律类推出乘法的运算定律。通过不断的潜移默化，学生在学习中能自觉地运用数学推理获取知识，培养推理能力。其次，在数学学习活动中理解推理的实质并体会推理的价值。最后，在推理过程中，要随时指出推理中的错误。数学素质的养成不是一蹴而就的，在教学中，教师应让学生认真地“看”，培养其自学能力;让学生自信地“说”，培养其表达能力;让学生大胆地“猜”，培养其创新能力;让学生活泼地“动”，培养其操作能力;让学生勇敢地“表现”，培养其探索能力。
合理组织教学过程，提高学习兴趣
目前，在初中数学课教学中，“离教现象”十分严重。所谓“离教现象”，指的是学生在学习过程中，违背和脱离教师制定的正确的教学目标和要求，造成教与学两方面的结果不协调。这种现象直接影响着数学教学质量的提高。“离教现象”主要表现为课堂上听讲不专心，课下不认真做作业，不主动复习巩固。这种现象造成不少学生由于他们的“不听、不做”和“听不懂、不会做”，最后学习成绩越来越差，以至成为没法补上的弱科。在组织教学过程中，怎样避免除众多的“偏离现象”呢?有效的办法是，必须根据教材内容的差异采取多种教学方法，激发和调动学生对数学课程的学习兴趣。例如：在初中几何第二册四边形这一章。各种四边形的性质判定对学生来说很难掌握和区分，可以通过给学生布置一道课下习题来掌握，从一个特殊四边形如何逐步变成到另一个特殊的四边形，让学生想出既全面又符合逻辑的办法。学生就会积极参加，认真总结和看书。
教师在课堂上可以把题目写成一个一个小纸条，通过抽签的形式组织一次竞赛，教师列出的题目如“已知一个四边平行四边形，怎样才能一下过渡到菱形呢?”“已知四边形是一个菱形，如何过渡到一个正方形?”“已知一个平行四边形，怎么做才能一步过渡到矩形?”调动学生们踊跃抽签抢答。教师应该在小黑板上写出一条一条的总结，作为结论性的概念使学生掌握：“对角线互相垂直的平行四边形一定是菱形”“对角线相等的菱形必是正方形”“有一个角是直角的菱形则是正方形”“对角线相等的平行四边形就是矩形”。最后教师给学生们总结出一个结论：判定四边形的性质前，必须在已知图形的基础上，看能否符合“加边”这个已知条件。
怎样提高初中数学教学质量
化教学过程，培养学习兴趣
在数学教学中，特别是学生进入八年级后，班上两级分化现象越来越严重，学习特困生越来越多，主要表现在他们不专心听讲，不认真做作业，不复习巩固.此现象的直接后果是学生由“不听、不做”到“听不懂，不会做，”形成了积重难返的局面.在教学过程中，怎样消除这种现象呢?我的体会是，根据教材内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣.
例如，在上单元复习课时，我把班级学生分成红、蓝两个队，让学生找出自己小组内平时作业中出现的易错易混或未能解决的题目，由小组长一题一张小纸轮流放到实物投影仪上向对方组挑战，答对加分，对方不会的，由本组解答本组加分，最后总分高的队获胜.这一游戏使课堂气氛活跃了，由于挑战者积极准备，应对者努力思考，这样既培养了学生的口头表达能力，又训练了学生思维的严谨性和一题多解的能力.
创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣。
初中数学新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励很肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。
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