如何有效提高小学数学教学质量_学习
如何有效提高 小学 数学教学质量
如何有效提高小学数学教学质量?在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。下面，朴新小编的大家带来有效的数学教学方法。
1、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛
肢体语言，就是借助人们的身姿、动作和面部表情等来表情达意的、无声的信息系统，而且是小学生记忆中最重要的思维形式―形象思维。例如在课堂教学过程中，对于个别不认真听讲，不认真练习的学生，可以目光示意使其集中精神听课、练习。既可节省教学时间，又可减少语言的重复，改善课堂气氛。教师适时地运用体态语言，不仅有助于组织教学，而且有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性。例如当学生回答问题时教师轻轻点头，即对学生的答案作了肯定如果微笑着轻轻摇头，就表示“你的发言有误，再想想。”这比直接说“你说错了，还不注意听讲”更让学生易于接受，而且有鼓励作用。
2、精心设计教学，激发学生的学习兴趣
利用直观教具和电教手段，增强教学的直观形象性。在小学数学教学中，如果只用讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。使得教学内容通俗易懂地呈现在学生眼前，那色彩鲜艳、动画感强的画面强有力地吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。教师要针对小学生的年龄特点，教学中强化学生的视听感受，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲，让学生全身心地投人到教学活动中。采用新颖有趣的教法，吸引学生的学习兴趣。好奇心强，求知欲望是小学生的一个重要的心理特点。这就需要我们善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴味盎然地投人到学习中来。创造喻陕情景，让学生动起来。机械地学习会引起学生的厌倦感，若能把学生生活当中的情景搬到课堂中，以真实的生活感染学生，会引起学生浓厚的学习兴致，鼓舞他们学习的热情。
3、积极幽默，保持耐心与责任心
小学阶段，教师肩负了促进学生身心健康成长的责任，而相对于其他学科而言，数学是比较难学的学科之一，数学的教学过程也是教师引领学生建桥铺路的过程，所以小学数学教师必须要具备耐心和责任心，深入浅出地对学生进行指导，对每个学生的质疑都要不厌其烦地讲解，以发挥“春风化雨”般的作用。同时，用幽默风趣的语言进行教学，赋予知识以生命力，引导学生发现数学知识与规律，有利于学生积极、乐观、开朗、风趣性格的形成，培养小学生广泛的兴趣、动手能力与探究精神，让小学生拥有快乐的学校生活，从而与时俱进，随着时代发展而发展，掌握新思想和新方法，不断提升自身素质和教学水平，促进小学生的综合素质的全面发展
如何提高小学数学的教学质量
1.合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
新课标提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”那么，教师应如何创设有效的数学情境?笔者认为应注意四点：(1)根据教学目标创设教学情境，即目的性要明确;(2)贴近学生生活，多从生活中汲取营养，创设有效的教学情境;(3)教学情境要体现时代性、新颖性;(4)情境形式要多元化。如在教学“圆的认识”一课时，笔者从简单的问题引入教学内容：“同学们，你们说说车轮是什么形状的呢?为什么是圆形的车轮，不能有方形的、三角形的车轮呢?椭圆也是没有棱角的，大家想想椭圆形的车轮行吗?为什么?”
2.贴近生活实际，将教学工作生活化
新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”另外，数学知识本身比较抽象，逻辑思维性较强，小学生不易理解。因此，教师应将教学内容生活化，选取学生熟悉的场景作为情境创设素材。如在教学“加减混合两步计算式题”时，笔者首先利用多媒体向学生展示生活交通场景。然后，提出问题：“公交车从A站开往B站，车上原有16人，到中间站C站时，下车5人，上车8人，此时公交车上有多少人?”学生通过联系生活实际，并认真思考、讨论后最终得出了正确的加减混合式子及计算方法。
3.重视师生互动，营造良好的教学氛围
(1)构建民主、平等、和谐的师生关系。师生关系不融洽会导致课堂气氛紧张，难以让学生产生对数学的学习兴趣。反之，良好的师生关系，会激发学生的学习兴趣，确保其思维处于最佳的状态，从而提高学习效率。因此，教师应爱护每个学生，尽量让自己得到学生们的喜爱。在日常教学中，教师一个肯定的目光、友好的眼神、关爱的话语、亲切的微笑都能拉近师生间的距离。
(2)注意学生间的个体差异。每个学生都有不同的性格、兴趣爱好，思维方式也各不相同。因此，教师在开展教学工作时，应让全体学生均能受到一定的启发。采用分组学习的方式，确保全体学生都参与进来，并结合个别指导，使他们都能获得帮助。
小学怎样提高数学教学质量
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努力探寻学生的潜在能力
充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。 在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。
要能举一反三、就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整下一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。
日常生活“数学化”
孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱?”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)×6-50×2
通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。
小学数学如何提高教学质量
突出学生主体地位，提升数学教学效率
小学六年级数学教学中，教师应该突出学生的主体地位，结合学生的实际学习能力、认知水平和发展规律，有针对性设计教学活动，利用分层教学法、合作教学法来组织教学活动开展中。很多教师却对于学生的发展规律认知存在局限，仍然采用填鸭式教学方法开展教学活动，学生只能被动式的在教师组织下学习，做大量的数学习题，这种教学方法严重抑制学生主观能动性发挥。
基于此，应素质教育改革要求，教师应该注重教学方法的创新，选择合理教学手段来调动学生学习兴趣，加强课堂和生活之间的联系，加深对数学知识的理解和记忆，启迪学生思考，思考具体方法，逐步渗透学习新式教学方法，在教师的引导下，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生学习主动性，积极投入到学习中加深对数学知识的理解和记忆，提升教学效率的同时，还可以有效培养学生的自主学习能力和数学素养
分析学情，重抓后进生的辅补
怎样才能提高学生的数学成绩?教师一定要了解学生的数学学习情况，做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松，教师在上课时，要尽量把知识讲得浅显、易懂，备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样，在学习新知识中，学生不会的少了，教师的辅导工作就会轻松许多，辅导学困生的时间就会多一些，这样才能使大多数学生进步。
至于后进生的成绩的提高，光靠教师在课堂上有辅导是不够的，重点应该是课外的辅导，在辅导之前一定要做学生的思想工作，让学生愿意来补，只有这样，学生才会学得快，学得好。教师要利用课余时间，做好学生以前旧知识的辅补，在辅补的时候一定要进行分类，同时还不能急于求成，要有计划地进行，不能看到学生不会的多了，就心急、心烦、生气，这样不利于辅补。同时，教师在的时候对知识要进行分类，要有的放矢，一个知识点一个知识点地去解决，解决的问题多了，学生不会的问题就减少，学习有了进步，学生就爱学，成绩方能提高。
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